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激发兴趣 快乐作文 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字形词句篇、听说读写诸能力的训练。可是每当学生提笔写作，就感到头疼。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果，拨动学生乐于写作的心弦。 结合自己的作文教学实践和《新课程标准》的学习，我在新课程理念下的快乐作文教学，主要从以下几个五个环节入手：会看——乐读——畅说——言真——评议。 一、会看 写作文要处处留心，会看，即观察。观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。从一年级起，就要对学生进行观察能力的培养。培养学生的观察能力，要在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导看图，看实物，带领学生参观、游览，教给学生观察方法；留心生活，培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面，突出抓好五个方面的训练：（１）细致地观察；（２）有序地观察；（３）抓住重点观察（４）用多种感官观察；（５）边观察边想象和联想。 要真正认识事物，不仅要靠观察，更重要的是靠思维活动的积极参与。因此，作文训练必须充分地调动学生思维的积极性，特别要加强想象和联想能力的训练。低年级注意培养儿童的形象思维；中年级注意培养他们的形象思维和初步的抽象思维；高年级要有意识地抓好学生的形象思维和抽象思维的转化，使学生的作文言之有物，言之有序，达到言之有理。认识事物的能力和表达能力，直接体现了作文能力。例如，我在二年级时就对学生要求写观察日记，为了给学生提供素材，我发动学生从家中带来花草种植，培养，观察它们的成长过程，学生观察细致，描写也就相应具体了。观察发展了思维，思维促进了观察能力的提高，表达赖以观察能力和思维能力，又能促进观察和思维能力的提高。它们之间互相联系，互相促进，协调发展。因此，突出进行观察、思维和表达能力的训练，对于提高小学生的作文水平是极为重要方面。 二、乐读 阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书,乐于读书。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。所以，在小学作文教学中指导学生“多读、乐读”是关键所在。 《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。我采用课内与课外阅读相结合，由课内向课外延的方法，包括两个方面：（１）在课堂教学中指导学生从教科书中学习作文，学习作者是怎样用语言文字表情达意的，结合课内作文，紧扣训练重点，统一要求，严格训练。（２）指导学生在课外阅读中学习作文。例如：学生四年级学习了《争吵》一课后，为了巩固课内，延伸课外我又鼓励他们找来亚米契斯的原著《爱的教育》来读。语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，才能提高作文能力。 另外，我班还成立了读书角，学生将自己所拥有的课外读物都捐献出来，成了班内所有同学的公共读物，让学生尽可能涉猎多方面的知识。为学生创造了一个静心读书的机会，在做好正常教学工作的基础上，一周专门拿出两节阅读课，让学生静心读书。我每学期向同学们推荐10本好书，同学们轮流坚持每天向班级推荐1篇好文章，每位同学的书包每天必须有1本课外读物。目前，一股争读书、爱读书的氛围在我班已经初步形成。 三、畅说 小学作文教学中，教师要善于激发学生的兴趣，适时的创设情境，将学生引入有话可说的地方。我注重强调学生让生活走进作文，让作文走进生活，时时处处绽放作文之花。首先引导学生融入大自然，观察大自然。尤其是小学生，需要引导他们有意识、有目的地观察。观察春天淅淅沥沥的小雨，捕捉它给大自然带来的变化；观察奇峰怪石、山川激流，体会大自然的匠心独运、巧夺天工；观察植物的生长过程和特性，领悟大自然赋予它生命的意义等等。这些都能成为学生作文的好材料。有了这样的积累，学生必定会写出文思独特之佳作。其次还要引导学生关注社会生活，广纳信息，加强实践，增加体验。 教师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望。欲望是人为某