《角的比较 教学设计.docVIP

第四章《平面图形》《平面图形》本节课第四章的第四节，学生、角这些基本的几何，经历了比较线段和度量角等数学活动，在此基础上。。 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、 创设情境，引入课题 ? ? 1.提出问题：怎样比较两个线段的长短． 2.课件展示生活中的山图片，提出问题: 如果你要上山，你会选择从哪一面上山？从而引入课题。 1、学生活动：回顾线段长短的比较方法． 2、学生活动：观察图片，思考探索比较角的大小的方法。 ? 复习两条线段大小的比较方法．为本节课类比学习做好铺垫。 通过具体的图片，吸引学生注意力，同时，提出问题，激发学生的求知欲，引导学生主动探索解决问题的方法，自然而然地引入新课． 二、 探索角的比较方法 提出问题：小学里，我们学过那些特殊角，你能将这些角从大到小排列吗? 提出问题：怎样比较一般角的大小呢? 要求学生同桌合作用两个角的模型探索比较方法，然后每人随便画一个角，并与同桌比较，探索比较方法。 3、引导学生交流各小组讨论结果。总结比较角大小的方法：度量法、叠合法，并用课件演示，如何用度量法、叠合的方法比较角的大小． 1、独立思考后，在老师的引导下交流。 2进行小组交流讨论。动手操作，每个学生都用角的模型，探索比较角的大小的方法，并与小组其他同学交流。小组内总结比较方法。 观看多媒体演示角的比较过程． 让学生经历探索比较角的大小的过程，在活动中让学生自主构建知识，培养学生的观察、思考、动手实践及自主探索、合作交流能力、语言表达能力，体会类比的学习方法在数学学习中的应用。 ? 归纳总结，进一步加深巩固比较角的大小的方法。 巩固练习 1）判断下列能比较∠1和∠2 大小的做法是（ ） 2）做一做、根据下图，求解下列问题（课本119页） (1)、比较∠AOB，∠AOC,∠AOD,∠AOE的大小，并指出其中的锐角、直角、钝角、平角。 (2)、试比较∠BOC 、∠DOE的大小。 (3)、小亮用折叠的方法，使得OD、OC重合，OE落在∠BOC的内部，所以： ∠BOC大于∠DOE, 你能理解这种方法吗？ 独立思考的基础上交流。 巩固比较角的大小的方法。 三、折一折 　认识角的平分线 教师活动:将角的模型∠AOC沿着顶点O对折,使角的两边OC、OA重合， 提出问题： ∠AOC被折痕OB分成的两个角有什么关系? 在图中射线OB把∠AOC分成两个相等的角，我们把射线OB叫∠AOC的平分线。用几何语言表示为： 因为 OB平分∠AOC 所以：∠AOB=∠BOC, 或∠AOC=2∠AOB=2∠BOC 反之，也成立。 你能用量角器画出任意一个角的平分线吗？ 练习：.1如图BD是∠ABC的平分线，那么， ①∠ABD= ② =2∠CBD 2、随堂练习：2题 学生活动：观察老师演示过程、动手实践并思考回答问题。 学生直观体验角平分线的实际含义，并尝试给出定义。 学生活动：独立思考后交流完成。 利用动手操作认识角平分线。 巩固所学内容，让学生进一步理解图形与符号语言的联系，达到突出重点的目的，强化了角平分线的意义。使学生学到知识，提升能力。 四、做一做 　动手操作：用三角板估计角的度数，拼出特殊角。 请你能估计∠AOB 和 ∠DEF的度数，你是怎样估计的，与同学交流。量一量，验证你的估计。 用一副三角尺，画出15°和 75°的角。用一副三角板你还能画出哪些角？ 引导学生交流后总结：利用角的和、差可以得到许多新的角。 评价学生完成练习的情况,应对较好的方法给予肯定的评价，激励学生进行探索．讲解观察中的问题，给出图中各角之间的和差关系． 应用角的比较方法，探索通过三角尺上的特殊角估计角的度数的方法。 学生活动：每个学生都用三角板进行尝试拼出15°、75°的角，并讲出其中的理由． 学生活动：小组交流后说出这些角的度数，各小组间互相补充． 培养学生对角度数的大小的初步感知能力， 提出挑战性的问题，有助于激发学生的学习热情，此类操作题可以使学生既动手又动脑． 五、 巩固练习 1.图中∠1= ∠2, 试判断∠BAD和∠EAC的大小, 并说明理由. 2、书上120页随堂练习 1 教师辅助，点评 学生活动：独立思考后交流完成 巩固所学内容，体会角的和差的应用，培养学生的几何识图能力、有条理的思考及语言表