《再塑生命》教案设计6.doc

《再塑生命》教案设计6 哈尔滨市春华学校教学设计方案 课题 再塑生命 备课时间 ? 主备人 上课时间 ? ? ? ? 教学及学习目标 ? 知识与能力 ? 理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、” 等词语；了解海伦·凯勒的人生经历及其品质；把握课文 一体两面的思路结构；揣摩文中重要语句，加深阅读体验； 理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意； 研讨与交流 ? ? ? 过程与方法 学生自学、预习掌握生字词语；自由诵读揣摩语句分析人物形象，掌握主旨。 情感、态度 与价值观 领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术； 学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 教? 学 重? 点 揣摩文中重要语句，加深阅读体验；研读课文，把握作品的思 想内容。 ? ? 教学难点 突破方法 揣摩文中重要语句，加深阅读体验。 ? ? 教? 学 方? 法 引导、点拨、 诵读法 质疑研讨法 ? 教学媒体 ? 电脑 ? ? 教学 环节 ? 教 师 活 动 及 设 计 意 图 ? 学 生 活 动 ? ? ? ? ? 教 ? ? 学 ? ? 过 ? ? 程 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教 ? ? ? ? 学 ? ? ? ? 过 ? ? ? ? 程 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教 ? ? ? 学 ? ? 过 ? ? ? 程 ? ? 课前 导入 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 自学预习 ? ? ? ? 整体 感知 ? ? 理解课文内容 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 小结 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 深入 理解 ? ? ? ? 拓展延伸 ? 全课 总结 ? ? ? ? 布置 作业 结合课下注释，了解海伦?凯勒，设问：是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。 资料：海伦·凯勒，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。 ?1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传 的一生)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。 1、给下列字词注音。 搓捻觅食惭愧譬如栖息小憩遨游冥思遐想 2、掌握下列词语的含义。 企盼 油然而生 花团锦簇 美不胜收 不可名状 期期艾艾 1、请同学们自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。 莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。 莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体说明。 莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？ 幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？ 明确：教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室．他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。 莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。 课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。 2、请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。 明确：文中的