《圆的周长》免费教学案下载.doc

《圆的周长》免费教学案下载 教学内容?课本P.137圆的周长 教材分析?教材通过圆形硬纸板滚动的实验,介绍圆的周长。用不同直径的圆做多次实验,说明圆的周长总是直径的3倍多一些,从而得出圆周率的含义。教材从圆周率的意义导出计算圆周长的字母公式。通过例1和一定量的练习,加深学生对圆周长及其计算公式的理解和掌握。教材还介绍了有关圆周率的史料,特别是我国古代数学家祖冲之在这方面所取得的伟大成就。 学情分析?学生对圆周率的认识只是知道一般取值3.14,但对圆周率的意义不太清楚,学生普遍缺乏对圆周率研究历史的了解,唯一提及的就是祖冲之;学生对已学过的图形的面积的理解停留在结果上,对探索过程的记忆不深刻。 教学目标?1、?道圆的周长和圆周率的含义,以及圆周率的近视值。 2、?测量圆的周长。掌握圆的周长的计算公式,能够正确地计算圆的周长。 3、?绍祖冲之在圆周率研究上的成就,渗透爱国主义教育。 养抽象概括能力及动手操作能力,培养学生良好的检验习惯。 教学重点?理解和掌握圆周长的计算公式。 教学难点?理解圆周率的含义。 教学准备?教师:准备若干个罐头、若干张圆形的吹塑纸;多媒体课件。 学生:课前在纸上画一个图形、直尺。 教学过程? 一、复习导入 1、关于圆的知识,你都知道些什么? 2、还想学些什么? 3、今天这节课,一起来研究圆的周长,好不好? [设计意图]:学生的认知水平发展水平和已有的经验是有差别的,了解这种差别,才更有利于教师真正地从学生的实际出发组织教学。 二、建构圆周长的意义: 1、哪位同学上来指出圆的周长? 同桌两个人互相指指圆的周长。 2、你能描述一下什么叫圆的周长吗? 大家说一次,老师把它记下来,好吗?师板书圆周长定义。 三、动手实践,探索圆周长和直径之间的关系: 1、提出问题 我们知道,正方形的周长与它的边长有关,长方形的周长与它的长、宽之和有关。那么你认为圆的周长与什么有关呢? 2、动手实验: 好的,研究直径和周长的关系,我们就可以解决周长计算的问题了。 周长一般用什么表示?直径一般用什么表示? 选择方法,明确要求: 研究直径、周长,我们可以用什么方法呢?选择哪种方法呢? 我们就来研究它们的比。 出示实验报告单,师介绍表头,再问学生,现在你知道要干什么吗? 实验记录单 第 小组 圆的周长?圆的直径?两者比值 好,注意尽量准确。 圆的周长c直径d c/d 、小组合作测量。学生测量的物品有罐头、圆形的吹塑纸等。 先反馈交流测量周长的方法: 小组1:围起来,量一量。 师:用这种方法去测量的小组举手。有不一样的,请你说。 小组2:在直尺上滚动一下,就可以测量。 师:这样有两种方法,动画演示一下。 有异曲同工之妙,老师给他们取一个共同的名字,叫做化曲为直。 学生汇报数据。 观察这些数据,有什么发现。 (发现大多 比值是3倍多一些。) 这些圆一样大吗?圆的大小不一样,周长都是直径的……。 古代数学家就已经研究出了这一点,出示周髀算 经,算经中就提到圆的周长与直径的比是:周三径一。 这一规律在生产与生活过程中给了人们很大的帮助。但是随着时代的发展,这个数据还是不够准确,于是人们就继续研究。 3、介绍割圆术求圆周率的方法: 出示圆,再出示圆内接正六边形,师引导学生看发现正六边形的周长正好是圆直径的3倍。而十二边形的周长比3倍还多一点。继续分下去,正二十四边形、正四十八边形的周长越来越接近3.14。 4、介绍祖冲之在计算圆周率精密值中做出的贡献。 播放祖冲之的资料,激情澎湃之下,师述:让我们一起来读出这个数字。师板书:3.1415926…… 5、介绍现代数字技术发展在计算圆周率精密值中的作用: 6、揭示圆周率的概念,及字母表示方法。 [设计意图]:数学学习的过程是学生从事数学活动的过程,教师是学生活动的组织者、引导者、合作者。在学生的探究活动中,教师通过提出要求和建议,规范学生的探究范围,防止探究的无序、杂乱和偏离主题。提出了祖冲之和圆周率,拓宽了学生的视野,激发了学生的民族自豪感。 四、巩固练习。 1、利用圆周率,你能求周长吗?如果用半径求呢? 2、现在你知道,要求周长,必须知道什么条件?如果知道半径呢? 一个