《大自然的语言》教案设计4.doc

《大自然的语言》教案设计4 《大自然的语言》的教学设计 教学目标 1、培养学生快速检索重要信息、概括主要内容的能力。 2、品味语言的准确、生动，提升学生对语言的感悟、运用能力。 3、丰富科学知识，激发探索自然奥秘的兴趣，养成严谨的科学态度。 教学过程： ?? 一、问题导入，激发兴趣 秋色正浓，很想和同学坐在野外倾听大自然的声音，不过，坐在教室里也不错，可以穿越时空。老师先带同学们一起去绍兴吼山的桃花节看一看那些又美丽又调皮的桃花。说它调皮，是因为去年3月21日桃花节开幕时，他们中的许多桃花已经谢了，而今年19号开幕，桃花园还见不到她们的踪迹，使许多慕名前来的游客高兴而来，失望而归，我们说桃花的初开期一般在三月二十日左右，为什么去年这个时候初桃已谢，而今年还未开花呢？同学们能说说这是为什么吗？——天气暖和得早，桃花就开得早了，气温底，桃花就开得迟。 —— 桃花盛开和气候有着密切的关系，大自然中还有哪些现象和气候有关？ ——百花争艳，落叶翻飞这些自然现象，自古以来我们称它为物候。 那么如何科学选定每年桃花节开幕式日期，使广大游客都能欣赏到桃花绰约的风姿，相信同学学了《大自然的语言》后，一定能给当地的农民一个好的建议。好，下面，我们请同学打开课文快速浏览全文， 二、初读课文，整体感知 ——请同学快速浏览课文，找出决定物候现象来临的四个因素。 1、概括得很好，你能说说这么多的内容，你是怎样快速捕捉到这四点重要信息的。——找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找提问式语句：提问式语句有的以设问句的 形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各段的连接词语。 ? 四个因素是按照对物候的影响程度，由大到小依次排列的，这样条理就很清楚。 ? ——“纬度影响最大”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。 3、理解古代诗歌中包含物候知识： —— 古诗中也提到了这个物候现象，让我们一起来看看北周诗人庾信的《梅花》，诗人原来居住在南方，梅花开得较早，当农历十二月中旬的时候，已经感觉到梅花应该凋残了。居住北方，仍然在腊月下雪天去寻梅。哪知花还没有开，却饱受了冰雪严寒之苦。看来，物候现象的来临决定于纬度，南北差异比较明显。 ——课后练习也有一首古诗，同学们来分析一下，包含着怎样的物候知识。——朗读 ?? 这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”原来古诗中蕴涵着如此丰富的物候知识。 ?? 4、课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容？ 物候和物候和物候学的含义 ??? 物候观测对农业有着重要性 ??? 研究物候学有重要意义—— ?5、教师总结：刚才同学通过圈点总括句的方法，熟悉了课文内容。作者条理清楚，通俗易懂介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。 三、细读课文，品味语言 1、? 课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样 的语言来介绍这些大自然语言的呢？ ——请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点？ 学生生成：准确、生动、简约等 2、? 同学们想先体会生动呢，还是准确？ 英雄所见略同，在初中语文学习中，有两篇说明文老师印象特别深刻《看云识天气》，让我对天空产生了浓厚的兴趣，我成了小小气象预报员，而〈〈大自然的语言〉〉又让老师拥有了什么呢？一双灵敏的耳朵，聆听大自然的声音成了我生活的一部分，让我们一起来听听、读读、品品这写在清山绿水间，摇曳多姿的大自然语言。告诉同学们，你听到了大自然的哪些声音？你读懂它们了吗？ 生动 ??? 1、教师朗读第一节， ：我听到?? 我知道 ——原来大自然一年四季有如此丰富的语言，作者生动的描写带给了我们无穷的联想。 2、 轻声读一读你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。 ??“苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。 ——会联想到哪些物候？于是，我们的脑海里浮现出，联系《春》“ 东风来了，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷从土里钻出来? 桃树、杏树、李树你不让我我不让你赶趟儿? 蜜蜂嗡嗡”拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。 同学们丰富的想象把无声的语言转化成了几幅生动的画面，体味得好。用同样的方法，体会其他你喜欢的词语。 ? “融化”河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的清脆入耳，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。 ——涌动春的希望。 “萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出草木的生机和活力。小草就