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伴我成长作文指导 《 伴我成长》写作指导课 华东师范大学附属长风中学 熊瑾 一、教学目标： 1、感悟、品析题中关键词“伴”“成长”，学习“抓题眼”审题。 2、回顾生活体验，拓展素材，聚焦适当的素材入围。 二、学情分析： 1、教育部关于考试改革的指导意见中提出：写作不得设审题障碍。但审题仍是写作的一个基本步骤，也是对初中生写作基本能力的要求。就目前而言，绝大多数初一学生的审题能力较薄弱，审题过程还处于一种“浅意识状态中”，不擅长抓“题眼”，故主旨不突出也就成了通病。 2、近年来半命题作文比较多，诸如《动力来自 》《 改变了我》《让永驻心中》这类题目既有开放性，又有限制性，更增添了审题立意与选材之间关联的思维难度和能力要求，这样，写作材料的选择、角度的把握就直接影响到文章的等第。其实，有深度、有新意的作文往往选材也不俗。 基于以上两点，我们有必要在平日的作文训练中多关注对这些能力的培养和指导。今天的作文训练题《 伴我成长》有一定的代表性。 三、教学过程： 篇二：“语文课本伴我成长”作文赛指导及点评 “语文课本伴我成长”作文赛指导及点评 作者：沈根元 来源：《语文教学与研究(教研天地)》2010年第09期 一.竞赛题目 题目:语文课本伴我成长 要求:1.文体自选;2.立意自定;3.不少于600字;4.文中不要出现真实的姓名和校名。 二.写作指导 审题:“语文课本伴我成长”,作为一命题作文,其关键词应锁定为“语文课本”“我”“伴……成长”。从这三个词来看,学生在考场里扣住题目要求来选材并不是件难事。“语文课本”从考生的实际写作来看,大多从自己熟悉的课文来体现,如《童趣》《走一步,再走一步》《爸爸的花儿落了》《孔乙己》或古诗词等。“伴……成长”主要从不同角度写自己学习过程中的感受,也包括联系自己的生活谈对自己的启发。 立意:语文科在学生的学习生活中,是一门说不完道不尽的科目,它不比理科来得系统严整,不比音体美来得轻松快活,它更多的是长期的积累,在积累后受浸润后对它的痴迷。所以,学生对语文的看法是多种多样的。不过,在考场里,大多学生还是能写出对语文所怀的特别的好感或兴趣。一般来说,写出语文学习对自己生活、人生的新的认识即能达到必要的深刻,联系生活来写,即能表现出合理的真实感。 选材:语文课本,是一个具体的概念,高明的考生,能写出语文课本的特征,这一点也正是很多考生所忽略的。材料的选择上,一般而言,能写出自己对具体课文的读后感就不错了。当然,也可以写与语文课本相关的故事,如语文课本突现自己与某人的交往经历,同时表达出自己的成长与语文课本密不可分。但是,这方面应合情合理,如果有同学写作三年来自己一直没有课本,是爸爸手抄给我,那这种虚构材料一方面有套用课本材料之嫌,另一方面也显得很不合乎实际,减弱了文章的真实性。 结构:从文章的结构上来看,并非一定用小标题的形式(包括日记体),小标题的形式似乎对于叙写多篇课文学习的感受挺取巧的,但不如灵活的过渡更能体现出作者的写作技能。为了扣住“伴……成长”,所以文首与文末常有不俗的语句来体现语文味,并表明语文课本伴我成长。应该注意的是,当文章的构架不太清楚时,任意的铺排来写容易让文章陷入条理紊乱的泥沼中。动笔前,应作起码的构思,这样,文章结构才可能精致,至少简洁。 语言:本文在写作过程中,写作功底较好的学生一定会使出自己平生的词汇量编织出华美的词句,在表达自己对语文的好感与兴趣时,一定会用上自己的最美的语言。所以,在所有的作文中,能够为人所看重的应该是两类语言:一是有真情实感的语言,即使朴实无华也不显得寒碜;二是经 得起细心推敲的语言,因为语言一华美,词语的搭配,句子的连贯,感情得体就可能出问题。诗意的语句是大家所推重的,但如果少平日的修练还是应该慎用为好。 三.获奖作 文选评 语文课本伴我成长 崭新的封面,影印着一幅幅典雅的水墨画、几行隐约却透着刚毅的毛笔字。啊,语文课本。 现在再来看这些语文课本,感觉已同刚发到手时不一样了。当时只是觉得它很普通:没有绚丽的色彩,平平淡淡;而现在,却觉得它如此亲切,又似蕴藏着许许多多的人生哲理,令我看不完,悟不尽。轻轻摸着一本本依然留着往昔手指余温的书本,一段段往事重又浮现眼前,一种说不清道不明的感觉涌上心头,那些成长的经历…… 还记得上初一的时候,有一篇文章叫《童趣》,我印象犹为深刻。文中的“我”充满着童稚的气息,他在蚊帐中用青烟来喷蚊子,那些蚊子“冲烟而飞鸣”,“我”却能把这样一幅画面想象成是“鹤唳云端”。当时我的心里也暗暗叫好,觉得文中的“我”和我确实有几分相似。文中的“我”还把草丛看成树林,小土石块当成大山巨壑。于是,身在山间,神游其中,怡然自得。学完这篇文章,心情也跟着欢愉起来。课堂里,与同学们一起谈起自己童年