《孙权劝学》教学设计6.doc

《孙权劝学》教学设计6 《孙权劝学》教案? 教学目标： 1、了解有关文学常识 2、掌握文言字词 3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 4、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和发展。 教学重点： 1、字词。 2、品读对话，分析人物形象。 教学难点： 联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。 教学设想： 1、学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。 2、朗读课文，体会人物的神态、心理。 3、品读对话，分析人物形象。 教学课时：2课时 第一课时教学过程：一、 复习《方仲永》导入 ? 二、 解题。 孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。本文写的是孙权劝说吕蒙要浏览群书，广泛学习的事。 ? 三、 简介孙权、鲁肃、吕蒙 ? 四、 简介《资治通鉴》及司马迁。 ? 五、 诵读课文。 ——用两分钟的时间初读课文，注意下列字词的读音： ? 六、疏通文意 ? 七、握以下重点词。? 八、注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象： ? 九、文言翻译五字法： ? 十、朗读全文 ? 第二课时 教学过程： 一、 复习 二、 品析课文 ? 理清文章的结构孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学? 《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。 卿今当涂掌事，不可不学！ 孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？ ?? 孤常读书，自以为大有所益。 ? 吕蒙就学 ? 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？ ? 遂拜蒙母，结友而别。 ? 小组讨论以下问题。 1.本文是怎样表现人物性格的? ? 2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ ? 3.为什么“士别三日，即更刮目相待？ ? 4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”? ? 朗读全文，思考： ? 1、权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这话表现孙权对吕蒙的什么态度？ ——亲近、关心，有长者之风。 ? 2、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？ ——“卿今者才略，非复吴下阿蒙。” ——通过鲁肃所见所语来写。 ? 3、蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？ ——调侃语气 ——反问句，指责中带有自豪的语气。 ? 4、为什么”士别三日，即更刮目相待。” ——因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 ? ?5、请解释”刮目相待”并造句。 ——“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 ? ——听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。 ? ?6、请解释”吴下阿蒙”并造句。 ——“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富 有了，都可以用此语。 你还不知道吗？小黄已贵为总经理，可不再是吴下阿蒙了。 ? 7、下列加红色的词表示什么语气？ 1.邪！ 2.但当涉猎，见往事耳。 3.大兄何见事之晚乎 ?八、总结全文：? 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们”开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。九、掌握下列加点的词语? A 但当涉猎 ? ? B 见往事 ? C 乃 ? D 吴下阿蒙 ? E 刮目相待?十、理解下列句子的含义?? A 、蒙辞以军中多务。????sp ; B、 孤岂欲卿治经为博士邪?? C 、 蒙乃始就学?? D、 大兄何见事之晚乎? ?十一、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？ ? 十二、学了这篇文章,文中孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学.对你有什么启示？ ? 十三、布置作业 ? 《孙权劝学》教学设计6这一教 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。因此进一步提高员工素质，提高