《桃花源记》教学设计4.doc

《桃花源记》教学设计4 教学重点：1，学习课文以渔人行踪为线索安排材料的方法。 ?2，作者塑造的“世外桃园”所寄托的作者的社会理想。 教学难点：??文章的主题。 预习要求：??1，给下列字注音： ??缘?旷?豁?髫?诣?骥 2，朗读并试背课文。 教时安排： 二?课时 第一课时 教学目标：根据渔人的行踪理清文章的结构，整体感知课文；讨论课文1-2节的词语。 一， 导入新课： 1， 根据《扬子晚报》的一则消息“云南发现“世外桃园””引入新课…… 2， 板书课题?： 桃花源记 ??作者：陶渊明 强调：源：水的源头。桃花源即，桃花溪的源头。 补充：陶渊明，名，潜?别字，元亮?东晋?文学家。 ??指导：课后查找资料，了解陶渊明的其他情况。 二， 检查预习：1，找学生朗诵课文。 2，给下列字注音： ??缘?旷?豁?髫?诣?骥 ???集体订正 三， 明确本课的学习重点： 整体感知课文；讨论课文的结构；重点学习1-2节的词语。 四， 学生分组阅读课文，并讨论就文章的结构设计问题： 疏导： 结构方面的问题，一般包含：线索，段落等问题。可以结合课文阅读重点一考虑。 ???总结可以讨论问题： 1， 文章以什么为线索来安排材料的？ 2， 标出文中表现渔人行踪的词语。 3， 据此划分课文的层次。 ??明确：1—2两个问题的设计可以参考课后思考题?五。 五， 学生再一次阅读全文，师生共同讨论完成1-3题： 总结明确： 1， 以渔人行踪为线索?安排材料。 疏导：行踪可以理解为：地点的转移。 2， 表示行踪变化的词句： 板书： 缘溪性 忽逢桃花林 ?复前行 便得一山 ??从口入 复行数十步???停数日 既出 ??及郡下 遂迷，不复得路 3， 根据以上的总结，将课文分层： 一，发现桃花源。 二，进入桃花源。 三，离而复寻桃花源。 六， 学生齐诵1节，对照注释口译课文： 1，明确词语： ?缘：沿着。?夹岸：两。?落英：落花。?缤纷：繁多交杂的样子。?异：对……感到诧异。。?复，再一次。?穷：尽头。 2，找学生概括第一节的内容： 明确：交代人物，时间，及沿途的美好景色。 3，教师问： 怎样设计情节，使桃花源蒙上一层神秘色彩的？ 学生讨论。 总结：忘路之远近。忽逢桃花林。景色优美。 文章这样设计开头有什么作用？ 讨论总结： 吸引读者，令人心驰神往。为下文渔人进入桃花源作铺垫。 4， 背诵第一节。 七， 学生齐读第二节，对照注释口译课文。 1， 明确词语： 仿佛：看得不真切。?若，好象。?才，仅仅。?旷：空阔，宽阔。?俨然：整齐的样子。属：类。悉。全，都。 强调：豁然开朗，阡陌，交通，往来种作，黄花垂髫 2， 找学生概括地二节内容 总结；概括桃花源中人们的生活环境：和平，安宁，生活幸福，勤劳?。 3， 学生思考： 作者塑造这样的生活环境有什么意图。 疏导：阅读注释，联系课文的主题。 总结：对美好生活的向往。对黑暗现实的不满。 4， 齐背第二节。 八．总结第一课时： 线索，层次，1- 2节的内容及词语。 附：1，板书设计：? 缘溪性 忽逢桃花林 ?复前行 便得一山 ??从口入 复行数十步? ??发现桃花源：环境优美：芳草鲜美 ??环境安宁和平：土地平旷?，鸡犬相闻。?? 落英缤纷 屋舍俨然。 色彩神秘：忘路远近 生活幸福：???良田，美池，怡然自乐。 忽逢。 ?勤劳善良：???往来种作 吸引人 ??羡慕人 ?2，作者：?东晋文学家、诗人。一名潜,字元亮,私谥靖节。浔阳柴桑人,曾为江州祭酒、镇江参军,后任彭泽令。因不满当时官员的腐败而去职,归隐田园,至死不仕。其诗以《归去来兮辞》、《饮酒》、《桃花源诗》、《咏荆轲》、《读山海经·精卫衔微木》等为代表,今存《陶渊明集》 第二课时 教学目标：讨论课文3-4节；总结全文。 一，复习导入新课： 1， 找学生试背课文1-2节。 教师提示：时间，地点，人物，事情的经过…… 重要词语：豁然开朗，阡陌交通，鸡犬相闻，黄花垂髫，…… 基本内容：发现---进入----- 2， 集体订正。 二，明确本课学习内容： ???讨论课文3—5节；总结全文。 三，找