《最后一课》教案设计19.doc

《最后一课》教案设计19 学习目标: 1．培养热爱祖国语言，热爱祖国的思想感情。 2．学习文章生动的描写。??? 3．揣摩课文词语。? 重点难点： 1．重点： 整体感知课文所表现爱国主义感情。学习文章生动的描写。? 2．难点：词语揣摩。?? 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、预习： 1．? 查字典，给下列加点字注音： 哽住 踱来踱去 惩罚? 郝叟?? 祈祷懊悔 ???诧异 纵身 ?2．查工具书，解释下面词语： ?惩罚：严厉地处罚。 懊恼：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。懊：悔恨。 ?祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 诧异：觉得十分奇怪。 ?纵身：全身猛力向前或向上。本课是全身使劲向前跨越的意思。 ?踱来踱去：来回慢步行走。 惨白：苍白。惨：凄惨。形容自得不好看。 ?3．阅读课文，质疑。 ?思考课后研讨与练习一。 ?二、导入： ?? 1．作家作品简介： ?．都德是法国十九世纪下半期的小说家。他一生共写了十三部长篇小说，一部剧本和四部短篇小说集。有《达拉斯贡的达达兰》、《星期一的故事》、《小福罗蒙》和《大利斯勒》等。他的短篇小说不少是以普法战争为题材，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 ?? 《最后一课》写于普法战争第二年。篡夺了法国革命成果的路易．波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个容克地主的德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这篇短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生弗朗士和乡村教师韩麦尔的典型形象。反映了法国人民深厚的爱国感情。 ?? 2．导语。 ?? 学习小说要从故事情节入手，读懂情节的开端、发展、高潮和结局。然后看小说塑造什么样的人物形象，体会作者在人物形象中所寄寓的思想感情。 ?? 三、正课： ?? 1．速读课文，整理故事情节。 讨论并归纳： ?? 开端：从开头到“赶到韩麦尔先生的小院子”。写小弗朗士上学路上的见闻和感受。 ?? 发展：从“平常日子”到“我真的永远忘不了”。写上最后一课的过程。．? 高潮：从“忽然教室的钟声敲了十二下”到完。 ?? 结局：写韩麦尔先生下课时情形。 ?? 2．质疑：从故事的开端看小弗朗士是一个什么样的孩子?从哪里可以看出? ?讨论并归纳： ?不爱学习，天真贪玩。表现在：上学迟到，分词不会念。想逃学去玩。画眉唱歌，普鲁士兵操练觉得有趣。 ?? 有较强的意志力。表现在：还能管住自己，急忙向学校跑去。 ?? 对敌人的恨。表现在：走过镇公所时的心理活动。“一切坏消息”“又出了什么事啦?”?? ?? 有较强的自尊心。表现在：听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。 ?? 小弗朗士的这些性格特征说明他并不是一个坏孩子，这是小弗朗士真正思想性格的基点，也是他思想转变的条件。 ?? 3．质疑：小弗朗士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课的情形大不一样。有哪些不一样的地方呢?这说明了什么? 讨论并归纳： 平日上课? 与?? 最后一课有较大区别 气氛：学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。?? 一切偏安安静静的。整个教室都有一种不平常的严肃气氛。 学生：上课前，开课桌啦。关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……?? 上课前，学生们已都在自己的座位上了。 老师：老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”平时“我”迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。??? 今天迟到，韩麦尔先生却很温和地叫小弗朗士“快坐好。” 这三个方面的不同说明，最后一课引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。 ?4．质疑：小弗朗士看见这些情形，心里感到怎样? ?讨论并归纳：感到诧异。 ?5．质疑：当韩麦尔先生宣布“今天是你们最后一堂法语课”时，小弗朗士的心情怎样? ?讨论并归纳：感到万分难过。 ?6．质疑：为什么会感到万分难过?