《社戏》教案设计6.doc

《社戏》教案设计6 教学目标： 1.培养学生阅读小说的能力──了解情节叙述的详略处理和景物描写对表达主题思想的作用。 2.了解小说的主题思想的深刻含义，体会作者对淳朴健康的农村生活的热爱，对劳动人民纯真无私、诚挚善良的优秀品质的歌颂。 3.虚词的表达作用。 教学重点： 1.叙事的详略处理原则与方法。 2.景物描写。 3.虚词的表达作用。 教学过程： 第一课时 1.指导学生按下列［预习提纲］进行预习。 ［预习提纲］ 查阅工具书和有关资料，了解作品时代背景。 阅读课文后，思考以下问题： 课文的第一段有一个关键词语，它是全篇的中心主题思想，你能找到吗？这个词语又和小说的标题是什么关系？ 小说写了几件事？详写什么？略写什么？为什么这样来处理？ 课文中你喜欢的环境描写是哪一段？你为什么喜欢它？ 课文中你认为最生动的场面在哪里？作者为什么能写得如此生动？ 读准下列加点字的音 省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdāo 怠：dài 撺掇：cuānduō 凫：fú 潺潺：chán 吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo 眷：juòn 皎：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé 2.质疑。由同学们提出在预习中发现的问题，进行交流。最后由教师把大家提的问题，归纳整理在［预习提纲］之中，加以研究。 3.师生共同评点课文。 首先要从整体入手，把握课文的中心内容与作者的思路脉络。可结合［预习提纲］中的思考题来研究评点。 ? ?先由同学介绍自己收集到的有关课文时代背景的资料。抓住要点是文章写于1922年，由于辛亥革命不够彻底，在封建军阀的统治下，封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑，封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚，一切都没有进步，一切都没有朝气。在这种气氛之下，儿童教育就更成为封建教育制度的牺牲品了。枯燥无味的教育内容，僵化呆板的教学方法，使得学生身心都得不到健康发展，而且备受摧残。少年儿童们渴望自由，追求发展，向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲密融洽友爱互助的关系。鲁迅先生的《社戏》，正是在这种背景之下，以一个少年儿童观察社会，观察人情的角度，生动真切而又寓意深邃地发出了时代的呐喊：封建教育制度是非推翻不可的了！ 结合［预习提纲］中第题进行讨论分析评点，整理出作者的思路应是：文章的标题是社戏，这是民间一种活动，在浙江绍兴一带是指在一定的区域内每年所演的“年规戏”。这是文章的中心线索，全文以到赵庄去看社戏为线索而写出。但文章的主题思想却在“乐土”二字上平桥这个小渔村是乐土，去看社戏是在乐土上的快乐活动之一例。 ? ?那么去看社戏乐在哪里呢？作者怎样写出”乐”字来呢？你认为乐不乐？循着这个思路，进入课堂学习的第二个环节，对课文的重点作局部的精读与分析。 结合［预习提纲］中的第题，讨论研究评点。 ? ?请注意作者对平桥村的描写是多么的简单朴素：“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄，住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。”，骤然一看，会叫人纳闷，这个小地方有什么可值得写的呢？先用一个冒号，解说清楚了为什么是乐土？平桥村没有令人望而生畏的枯燥难懂的“秩秩斯干幽幽南山”，可见封建教育的内容与方法给孩子们心灵中留下的烙印是多么的可怕而又可恨啊！一个冒号点明了主题。一句话作了概述，这是“乐土”与“牢笼”的对比，略提后者，详写前者。 ? ?作者怎样详写乐土──平桥村的农家生活特点呢？大家阅读后有什么感受，乐不乐？ ? ?一接触课文，就会给我们一种很强烈的感染力：这里是多么有趣生动的生活啊！首先，这里不存在着封建意识中“犯上”的观念，因为“他们也百分之九十九不识字”，封建礼教的干扰少些，这是民主平等的，因而也是自由的乐土。第二件事写“钓虾”，写出乡间小伙伴的热情好客，心地善良。“照例”二字朴素而又认真地写出这种习俗已经流传很久，人人皆知，事事如此。而第三件事“放牛”，则写出“我”的无能，才知道在实际生活中，光会念“秩秩斯干”是没有用的，而小伙伴们在实践中是怎样的多才多艺啊！ ? ?以上三件事是详写中略写，只在点明平桥村是块“乐土”。是为下面的详写去看社戏作铺垫。 第二课时 ? ?用“第一盼望的，却在到赵庄去看戏”一句引入课文重点详写部分，过渡很自然。 ? ?课文的第5－9段，在大略读过之后，深感这一大部分虽然只是在交代事件发展的过程，但也少不了作者的精彩的着笔：“我”“急得要哭”到“不钓虾，东西也少吃”和最后的“不开口”，都在说明“我”的“无能”与无奈。而一个“大悟”与“撺掇”，终于使盼