《纸船》教案设计9.doc

《纸船》教案设计9 ? 纸船 教学目标 1、指导学生把握诗歌的感情基调，有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。 3、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母爱。 教学重点 1、体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。 2、联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 课前准备 利用影像资料、MP3歌曲、图片制作课件。 纸 船 ——寄母亲?? 冰心 托物言志 纸船象征漂泊无依的孤独 象征思念母亲、思念祖国的一颗心 象征诗人纯洁、美好的心愿 ? 教学反思：母爱是一个永恒的话题。设想以冰心的《纸船》为依托，上一堂洋溢着母爱温情的课，激发学生去感受母爱，体验母爱，调动出内心深处对母亲的那份依恋，同时回味反思自己如何来回报母亲，热爱母亲。这堂课重点在于整体感知诗歌的内涵，捕捉蕴含在字里行间的浓浓情意，让学生把目光投注于自身，投注于这个充满爱的世界，去感悟，去体验，去反思。而在教学方法上，则让学生选择自己喜欢的方式来解读亲情，来体味母爱。为了更好的营造氛围，选择毛阿敏的《烛光里的妈妈》来更好地调动学生的情感。 ? ? ? 教? 学? 内? 容 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 听了这首歌大家有什么感受？如果有一天你们必须远离母亲独自去生活时，你们会想妈妈吗？如果想妈妈了，你会怎么办？ 曾经有一位年轻的女孩，在她大学毕业以后，荣幸地获得了美国的威尔斯利大学的奖学金，为了完成学业，她离开了心爱的家乡，远离了疼爱她的父母，独自背上行囊登上了远赴大洋彼岸的邮轮。在茫茫的太平洋上，她难以遏制对祖国和母亲的思念，于是写下了一首诗——《纸船——寄母亲》。你们知道这个女孩是谁吗？ 冰心 她从小出生在一个军官家庭，父亲的疼爱、母亲的呵护让她对爱有了独特的理解，于是，母爱、自然美就成了她作品中永恒的话题。下面请同学们闭上眼睛，跟随我一起走进冰心的内心世界，用心去凝听那来自太平洋上的声音。 二、诵读诗歌 1、听了朗读。你认为诗歌从节奏和语调上有什么特点？节奏舒缓，感情深沉。 2、你也试一试。 怎样的朗读才能把诗歌的意境完美的展现出来呢？根据你对诗歌的理解，用你的声音来感动你身边的朋友！ 个人朗读诗中最感动的小节，全班交流评议。 全班同学再次用声音感动我们自己。 纸 船 ——寄母亲?? 冰心 我／从不肯／妄弃了／一张纸， 总是／留着--留着， 叠成／一只一只／很小的／船儿， 从舟上/抛下/在海里。 有的/被天风／吹卷到/舟中的/窗里， ? ? ? 导入播放音乐《烛光里的妈妈》 ? ? ? ? ? ? ? 播放课文朗诵录音 ? ? 播放诗歌背景音乐 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 总结朗读要求 ? 自由朗诵 ? ? 说出自己听完诗的感受 ? ? 学生伴着音乐齐读全诗 ? 为了更好的营造氛围，选择毛阿敏的《烛光里的妈妈》来调动学生的情感。 ? ? ? ? ? ? ? ? 教? 学? 内? 容 教师活动 学生活动 设计意图 有的/被海浪/打湿，泊在/船头上。 我/仍是/不灰心的/每天的/叠着， 总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。 母亲，倘若你／梦中/看见／一只很小的／白船儿， 不要／凉讶它／无端入梦。 这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的， 万水/千山，求它／载着／她的爱／和悲哀／归去 三、品读诗歌。 这优美的朗读让我也仿佛置身于茫茫的太平洋上，耳边回荡的不仅是一首诗，更是一个女儿对母亲深情的呼唤。海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在颠簸中驶向陌生的国度。此去远涉重洋，相去万里，要隔多久才能回到母亲怀中？尽管船外是美丽壮观 浩翰的太平洋，但孤独、惆怅的诗人，无心欣赏眼前的奇景，而是眼含热泪，在专心、执著地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。尽管风高浪急，纸船被海浪打湿，沾在船头，但他仍不灰心，每天不停地叠着，希望总会有一只能飘流到日夜想念的母亲身边。 1、如果我们每个同学都可以用一句话来表达你此刻的感受，你想说什么？用从诗中，“我看到了……”“我听到了……”“我想到了……”说出自己听完诗的感受。 2、激情碰撞 冰心奶奶是大家，今天我们来改一改她的作品，开一个诗歌评改会。以学习小组为单位，斟字酌句，看哪个小组修改得既漂亮又有创意。 例如：纸船是有形的东西，而爱和悲哀是无形的东西。有性的东西怎么能承载无形的东西呢？这说明了诗歌语言的创造性。但我觉得还可以改喔。例如我们同学刚进中学时，由于不适应学校生活，想妈妈想得要命的时候，忍不住要流泪。我们为什么不可以改呢？ 万水千山，求它载着 归去。 如：万水千山，求它载着一船泪水归去。 ? 指导学生朗读诗歌 ? ? ? ? ? ?