《练习三》教学设计_2.doc

《练习三》教学设计 《练习三》教学设计之一 佚名 　 　　教学目标 　　　1．用钢笔描红一段话。 　　　2．认识部首的意义，并写出属于这个部首的字。 　　　3．在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词。 　　　4. 练习修改不通顺的句子。 　　　5．熟记12条成语。 　　　6．读背古诗《竹里馆》。 　　　7．补充图意，再把几幅图连贯起来说一说。 　　教学时间　四课时。 　　第一课时 　　一、教学第一题 　　　l. 审题。 　　　　指读题目。 　　　　教师进一步明确练习要求。 　　　2．指导。 　　　　指名朗读题中的这段话。 　　　　学生思考并说出这段话的主要意思。 　　　　要求学生认真观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 　　　　让学生说说哪些字不易和其他字写整齐，写成一样大小。 　　　　教师重点指导学生书写“晨”、“碧”、“澈”、“粼”4个字。 　　　3．练习。 　　　　学生练习描红。 　　　　根据描红的情况，教师及时小结。 　　　4．反馈。 　　　　展示写得好的作业，评点好在哪里。 　　　　指出不足，根据情况进行矫正强化练习。 　　二、教学第二题 　　　1．审题。 　　　　指名读题目要求。 　　　　让学生说一说做这道题的步骤。 　　　2．指导。 　　　　分别观察最左边的四幅图，说一说这四幅图上分别画了什么。 　　　　仔细观察第二竖行的4个古文字，再和左边相应的图作比较，看看有什么发现。 　　　　认读第三竖行中的4个部首，并与左边相应的古文字作比较，有什么发现? 　　　　联系左边的图形和古文字想一想：用“彳”、“子”、“立”、“见”作部首的字必定和什么有关? 　　　3．练习。 　　　　根据上面的推测，想想有哪些字属于这个部首。再口头汇报，并说出理由。 　　　　翻开字典，找到检字表中这四个部首的所在页次，再找出若干例字，填写在书上。 　　　4．反馈。 　　　　指名说出所填写的字，可以补充。 　　　　师生共同评议正误。 　　　　比比看谁写得又对又多。再读一读这些字。 　　第二课时 　　一、教学第三题 　　　1．审题。 　　　　指名读练习要求。 　　　　让学生说说本题要求。 　　　2．指导。 　　　　分别读一读每个括号里的两个词。 　　　　讨论：括号里每一组的两个词在意思上有什么联系? 　　　　明确即使是意思相近的词，也会有其不同的用法，和不同的词语相搭配。 　　　3．练习。 　　　　两人一组讨论括号里的词哪一个能和括号后面的词搭配。 　　　　用“——”画出选出的词语。 　　　4．反馈。 　　　　指名说出所选的词语。 　　　　把选出的词语和后面的词语连起来读一读。 鼓舞斗志，改正错误，推广经验，提高水平。 　　　　小黑板出示“鼓舞”、“改正”、“推广”、“提高”4个词，要求学生说出后面分别和它们搭配的词。 　　　　说一说括号里剩下的词语可以和哪些词相搭配。 　　二、学习第四题 　　　1．审题。指名读练习要求。 　　　2．指导。 　　　　用小黑板出示题，指名读句。 　　　　要求学生做缩句练习。 　　　　说一说这个句子的毛病所在。 　　　　口头修改，要求不改变原意。 　　　　教师归纳修改病句的步骤：一是读句子，二是找出病因，三是进行修改。 　　　3．练习。 　　　　让学生用上面的方法自己练习修改第、两句。 　　　　教师根据学生的自练情况，进行针对性辅导。其余两题的答案是：把“和”换成“戴着”，中间用逗号隔开。 　　　　“乌云和”改为“乌云密布”，中间用逗号隔开。 　　　4．反馈。 　　　　逐题讨论修改情况，确定正确的答案。 　　　　举出两种错例，说明不可以改变句子原意。第2句仅把“和……红领巾”去掉。第3句仅去掉“乌云和”。 　　　　让学生修改自己的答案。 　　　　同桌互查练习情况。 　　　　让学生大声朗读修改后的句子。 　　　5．课堂作业：将修改后的通顺句子抄写在课堂作业本上。 　　第三课时 　　一、教学第五题 　　　1．审题。 　　　　指名读题。 　　　　教师谈话帮学生弄清本题的学习要求。 　　　2．指导。 　　　　教师范读。 　　　　学生自由读。 　　　　理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，有一些理解有难度的成语可由教师讲解。 　　　　　　万人空巷：很多人聚集在一起，致使街巷都空了。形容轰动一时的盛况。 　　　　　　门庭若市：形容宫门里，朝廷上，进谏的人非常多，好像集市一样，非常 热闹。 　　　　　　熙熙攘攘：形容人来人往，热闹纷杂。 　　　　　　比肩继踵：肩膀挨着肩膀，脚碰着脚。形容人很多，很拥挤。 　　　　　　项背相望：形容人多拥挤，