《罗布泊，消逝的仙湖》教案设计9.doc

《罗布泊，消逝的仙湖》教案设计9 《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计 阙建军 一、教材分析 《罗布泊·消逝的仙湖》写了罗布泊，一个本来非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。从而来反映这是生态遭受人为破坏的悲剧。这篇报告文学以强烈的呼吁声，警醒世人，从而让每个人都能树立良好的环保意识，都能来保护生态环境。 二、重点难点 1、 了解报告文学的特点。 2、 理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现主旨的写作方法。 3、 感受并体会作者强烈的忧患意识和痛惜之情，培养学生科学理性精神和人文关怀。 三、教法，学法。 1、 学生预习，教师引导，学生自主、合作，探究学习。 2、 幻灯片演示法，讨论法，问答法，点拨法 四、?应用信息技术的依据或考虑 1、?发挥信息技术承载信息量大的特点。 2、?发挥信息生动、直观、形象的特点。运用信息技术让学生在兴致高、兴趣浓的氛围中学习，有助于理解、掌握新知，达到较好的学习效果。 五、理念把握? 1、丰富学生的人文内涵，引导正确的价值取向 2、吸取教训，树立生态意识、环保意识，可持续发展意识。 六、知识链接 学生对生态问题的关注程度，已有的环保意识。 七、教时安排：一教时 八、教学过程 激发兴趣，导入新课 1、师：20世纪初，瑞典探险家斯文·赫定曾来到中国，在他的那部著名的《亚洲腹地探险8年》中曾这样写道：“它使我惊讶，它像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处，有几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”这一段景色描写的并不是我们江南，有谁能说出这描写的是什么地方？ 学生倾听，发言，产生兴趣。 师：那我们就一起来“欣赏”一下如今罗布泊的“风光”。 2、展示一组罗布泊现状的图片。 师：刚才美景哪去了？ [听觉的享受与视觉的贫瘠产生巨大的落差，给学生强烈的思想冲击，体会“消逝”一词的含义，一下子能抓住学生] 朗读课文，引导学生探究罗布泊消逝的原因。 1、 学生自由朗读。 要求a:划出读不准的字词 b:学生在文中找出形容今日罗布泊、过去罗布泊分别是一个怎样的地方的词语。 c:找出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。 学生朗读，勾划。找出“绿洲、仙湖”“沙漠、神秘”等词。 2、 引导学生注意“对比”手法，进入原因探究。 学生回答，相互补充。找出原因：“改道”“四盲”，强调“人为因素” 3、 思考，讨论。造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？ 学生讨论，教师引导，注意“盲目”一词。 [盲目：目光短浅，急功近利，只图眼前、本地区，不顾长远整体利益，不懂自然规律，不懂生态平衡。] 讨论、体会作者强烈的忧患意识 1、 问题拓展：文中除了对罗布泊的今昔对比，还对哪些事物进行了对比？这些对比表达了作者怎样的思想感情？ 学生讨论归纳：对塔里木河，胡杨，沙漠化，月牙泉，青海湖进行对比 对比的事物 对比情况 过去 现在 塔里木河 1321公里 不足1000公里 胡杨林 780万亩 420万亩 沙漠化 66% 84% 月牙泉 万平方米年代 平方米水深只剩尺余 青海湖 50年间下降8.8米，平均每6年下降1米，陆地已向湖中延伸10多公里 归纳板书：表达了作者强烈的忧患意识 2、 教师小结，要求学生齐读最后三段 学生齐读 3、 展示句子，学生分组讨论。 仔细阅读下列句子，看看作者用了怎样的表现方式，有何效果？ “此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛了我们的心，使我们个个心情沉重。” “那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明……伸出求救之手！” “几十年间，塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵400多处，有的泵站一天就要抽水一万多立方米。” “救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方。” 学生讨论，回答，再次感受作者强烈的忧患意识。 归纳明确：四句话分别用直抒胸臆，拟人化，列数据，排比等手法给人展现了生态被破坏后的严重后果，表达了作者的痛苦与无奈，以及强烈的环保意识，忧患意识，发出了保护环境，珍爱家园的呼吁，振聋发聩。 ?[?训练学生理解文章主旨，分析难点的能力] 报告文学的特点? 展示：?简介报告文学：一种文学体裁，兼有文学性新闻两种特点，既要求真实，又要求艺术加工，讲究形象性，抒情性。 思维拓展训练 话题展示：假如罗布泊有了灵性，对自己百年桑田颇有感触，此时，它面对祖国西部大开发，非常急切地想对人们说些什么？请你展开联想，大胆诉说。 [训练学生概括能力，语言表达能力，提高可持续发展意识]] 作业 引导学生注意联系我们周围的水资源问题，思考：面对罗布泊的经历，面对我们的母亲河，令我们忧患的是：黄河会变成新的罗布泊吗？你能写一封公开信，呼吁人们行动起