《范进中举》教学设计4.doc

《范进中举》教学设计4 《范进中举》是一堂网络环境下的语文课，我的课堂教学设计如下： 教学目的：1、探讨小说中的讽刺艺术；2、学生对信息的搜集处理能力，协作交流能力； 3、写作模仿创新能力 教学重点：探究小说中的讽刺艺术 教学难点：如何在小说中运用讽刺艺术。 电教手段：计算机网络教学，学生和教师在网络机房进行学习 素质目标：培养学生合作学习、集体责任感、交流创新能力 课件制作：素材搜集来自互联网和教学参考资料，DreamWeaver MX制作网络课件。 使用软件工具还包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP 课件地址：http:///kejian 教学环境：计算机网络机房 课时安排：2课时 1、 创设情境——封建科举制度简介，作者吴敬梓简介 2、 明确任务 l 探求小说讽刺艺术的表现手法 l 根据学习过程的提问，讨论问题并做出结论。 l 模仿讽刺小说的艺术表现手法，写一段讽刺小作品。 3、 协作学习 ① 思考问题，形成小组观点，并用BBS交流。 形成各自结论作品。 为了完成任务，同学们需要经历哪些过程？请仔细看下面的步骤，并按要求一步步进行。 1）、分好三人小组 2）、小组成员阅读《范进中举》文章中，５—９自然段。思考：小说的讽刺艺术表现手法是什么？ ＊示例：我们小组认为，………… 3）、故事欣赏 4）、范进中举前后有什么变化？胡屠户又有怎样的变化？作者用什么写作手法来体现这种变化的？ 5）、在“自由阅读”资料中任意选择一篇讽刺小说阅读，思考：小说中运用了什么方法来体现讽刺效果？ 教师在网络课件中列出如下资料： ＊《国王说再来一次》——马克·吐温 ＊《官场现形记》节选——李宝嘉 ＊《报　　　应》　　——佚名 ＊ 示例：我们小组认为，小说的讽刺艺术表现手法主要是…… 6）、小说的讽刺艺术表现手法究竟是什么？请做出总结。 7）、创作并讨论。模仿并运用小说讽刺手法，小组创作一段讽刺小作品。最后到讨论区发布小组结论和作品，和同学们交流。 4、 探讨交流，给出评价 小组成员在BBS上根据各个小组的发言，评价各个小组的作品。 教师在课堂上给出总结性评价。 课后，根据小组的课堂表现、发言记录、课件中“评价标准”给优秀小组鼓励。 …………………………………………………………………………………………………… 在课堂教学完成以后，根据当时的记录和回忆，写下了这篇课堂实录，做为日后参考和教后反思。 《范进中举》——课堂实录 1、 全班以3人为单位划分小组，小组实力平均； 每个小组中有三个角色选择 信息处理员：负责搜集整理所需的资料 信息发布员：负责将小组结论和作品发布到讨论区 创意小作者：负责组织语言，写好小组结论总结和课堂习作。 2、指导学生学习思想和方法：小组成员一起学习，交流协作，对自己和伙伴的学习过程都应该 真负责，积极合作。强调只有以小组为单位达到教学要求才算达到了学习目标。 3、预习课文 实验课的每一个环节都需要教师精心准备，因为在教学中，每一个细小的变化都可能导致更多可能。为此，我做了如下的安排： 为划分好小组，教师首先要求课代表根据班级同学的情况，平时表现划分小组，尽力做好能力平衡，因为这样才能让学生的讨论协作更加实际，而且为鼓励学生积极思考，用于探索。在小组的“代号”上也颇费了一点功夫，最后确定了“奋进号”、“挑战者”、“探索号”、“神州号”等20多个小组代号。在学习之前，利用心理暗示，调动了学生学习的积极性。 在进入网络教室，学习课文之前，对学生的学习思想指导很重要。为调动学生学习积极性，并且让学生了解为什么采取这种网络学习方式。我讲了这样一个故事： 给大家讲一个故事，从前有四位猎人去郊外狩猎，他们来到狩猎区，猎人甲突然兴奋的说：“看！那里有野鸭！”猎人乙是个身手敏捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，举枪就射，清脆的枪响过后，一只野鸭坠落在远处的草地上。此时，猎人丙也带着猎狗前往那个方向找寻猎物去了，等了一会儿，他带着刚才射中的野鸭回来了。猎人丁则升起篝火，将野鸭做成了美味的佳肴。正当大伙分享今天的胜利果实的时候，猎人甲突然提出了问题：“今天我们四人谁的功劳最大呢？”同学们，你们认为呢？ 学生的回答多种多样，各有不同，但都是集中在“认可某个猎人的功劳”这一答题思路上，经过一番七嘴八舌的讨论，有一位同