《草原就是我的家》_2.doc

《草原就是我的家》 《草原就是我的家》教学案例 执教：厦门市槟榔小学　黄敏青 评析：厦门市教育学院　林家凌 ? 1.观看课件，体验民俗。 师：蒙古族地区每年七八月间都举行隆重的那达慕大会。现在让我们一起去看一看他们在干什么。 生：摔跤、射箭、赛马。 师：同学们想不想参加他们的那达慕大会呢？ 生：想。 2.动作创编与声音创编同时进行。 师：请几位同学进行摔跤、射箭、骑马的表演，并为动作配音响。 师：请一组小朋友为参加比赛的蒙古族勇士们送点喝的。送点什么比较好呢？ 师：请这组的小朋友开始挤马奶的表演。 3.为动作找相应的节奏。 师：这些动作的下面有一组节奏，这些节奏应该和哪些动作交朋友？ ?挤奶 摔跤 射箭赛马 ?XX　X XXXX　-　　　　X·X ?哒哒　　　　哒哒　 　 刷刷 嘿-　 　　　嗖·啪 4.出示课件的四幅画面。师选不同的画面，全体学生作出相应的声势表演。 1.创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。本课根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。2.借助观看蒙古族那达慕大会的课件，让学生在模仿摔跤、挤奶、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练习，以及学生的即兴创编能力的培养，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。3.在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都采用本课 歌曲做为背景音乐，使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌《草原就是我的家》的风格特征，提前熟悉歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做准备。 师：对了，唱歌之前我们先做“马儿跑”的音阶练习。 师读：骑着马儿上山坡 生唱：1 2　3　4 　5 5　5 师读：骑着马儿下山坡 生唱：　5 4　3 2 　1 1　1 师读：骑着马儿走一走 生唱： 3　5　 3　5 师读：骑着马儿跑一跑 生唱： 1 1　1 1　　3 3　3 3　 1 - 师读：骑着马儿跳一跳 生唱： 1　1 　1　1 　 师读：马儿马儿快停下 生唱： 1 7 6　5 4 　3 2　1 把枯燥单调的音阶练习设计成游戏式的师生接龙。音阶的上、下行被形象地比喻成马儿上、下坡，而马儿的走与跑又和音阶的节奏相联系，马儿跳与音阶的八度大跳相联系。音阶的八度大跳本来是一年级的大难题，可在这里学生很轻松就掌握了。每节课教师都可以运用直观的手势进行不同的提示，既培养了学生的听觉感知力和注意力，又使学生感到每节课的音阶练习都有新鲜感，让学生在快乐的游戏中掌握音乐要素。 师：同学们，蒙古族人民的盛会热闹又动人，他们勤劳又勇敢。你们喜欢他们吗？ 生：喜欢。 师：我们献上一首歌，表示对他们的祝福，好吗？ 生：好。 1.出示课题，师歌舞表演。 师：今天，老师给同学们带来的歌曲是一首蒙古民歌《草原就是我的家》。我们先听一听。黄老师还为歌曲编了个舞蹈呢！ 2.找节奏。 师：同学们，请你们认真地看一看歌谱。有哪些节奏和刚才我们练习过的摔跤、挤奶、射箭、骑马的节奏是相同的？它们分别出现几次？ 生：摔跤的节奏出现三次，挤奶的节奏出现了四次，射箭的节奏出现一次，骑马的节奏出现了四次。 3.跟琴模唱曲调。 师：小朋友，在曲调的模唱中，你们觉得哪一乐句最难唱？ 生：第三乐句。 师：谁能当好小老师，帮助唱好这一句？ 师：你们真聪明，自己的问题自己解决。在刚才的练唱中，老师觉得你们就是蒙古族的小牧民，骑着马儿自由自在地奔驰在辽阔的大草原上。 师：欣赏了你们的歌舞表演，老师很高兴。你们不仅唱得好听，跳得也好看，真为你们感到骄傲！ 这一片段是本课的重点，集情感体验、知识认知、能力培养为一体。由于有前面的铺垫，学生对蒙古风情已有所了解，并产生喜爱之情。当学生有了较为深刻的情感体验时，再进行认知教学，就能达到事半功倍的效果。这一片段采用了合作学习、自主探究的教学方式，注重引导学生在学习实践中学会发现问题、解决问题，使之从小养成主动学习、互动、关注、欣赏他人的品质。 填写评价表 师：同学们表演得真棒。其实，蒙古族还有一个很响亮的名称“马背上的民族”，因为以前蒙古族人民生活离不开马，喜欢喝马奶、喜爱赛马，舞蹈中常有骑马的动作，歌曲中也常唱到马。他们甚至骑在马背上拉马头琴呢！好了，有机会同学们可以去内蒙古做客，和蒙古族的小朋友一起唱蒙古民歌和跳蒙古舞。但是今天回家一定先表演给爸爸、妈妈和朋友们看看。 师：现在，在你们的评价表上找到“我学会的歌曲”与“我会跳的舞”两栏进行填写。 评价表例： 1.我学会的歌曲 草原就是我的家 2.我会跳的舞 蒙古舞《草原就 是我的家》 师：请音乐小老师收齐评价表。 本课将学生互评、自评与师评贯穿于整个教学过程之中。教师的评价多以描述性评价与鼓励性评价