《荷塘月色》免费教学案.doc

《荷塘月色》免费教学案 教sp学sp要sp求sp：sp 1.基础知识：字词的理解和运用；朱自清和他的散文；通感的手法。sp 2.阅读能力：学习借景抒情、情景交融的表现手法，把握作者的思想感情；体会散文的语言特点，学习文中词语鲜明的感情色彩。sp 3.写作能力：写一段鉴赏本文语言美的文字。sp 教sp学sp重sp点sp：sp 结合时代背景理解直接抒情的语句的含义，体味作者的思想感情。sp 学习作者运用语言的技巧。sp 教sp学sp难sp点sp：sp 对本文语言技巧的鉴赏。sp 教sp学sp时sp数sp：sp 二sp课sp时spsp sp教sp学sp过sp程sp及sp内sp容sp：spsp 第spsp一spsp课spsp时sp 一、导入课文，简介作者sp 朱自清字佩弦，原名自华，号秋实。著名散文家、诗人、学者、民主战士。文学研究会早期成员。江苏东海人，因祖父、父亲都定居扬州，又自称扬州人。sp 幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学哲学系。1920年毕业后在江、浙的中学任教，极受欢迎。1925年任清华大学中文系教授。1931-1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。sp 1948年8月12日病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉。sp 毛泽东《别了，司徒雷登》：“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。sp 2.代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》sp 二、朗读课文：sp 1．朗读课文。sp 2．初悟作者的思想情感sp 三、简介创作背景sp 本文写于1927年7月。当年4月12日，南方发生“四一二”政变。sp 面对“南方这一年的变动”，朱自清觉得是“人的意想所赶不上的”。他认为：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然，不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避一法……在这三条路里，我将选择哪一条呢？……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子……我终于在国学里找着了一个题目。”“这几天心里似乎有些异常……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”sp 简而言之，此时的朱自清正处在反感于国民党的“反革命”，又对共产党的革命心存疑虑。陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。sp 四、作品结构分析。sp spspspsp指导：《荷塘月色》的每个自然段有其独立内容，但从作者的行踪变化上看，无论是紧扣文题的主体文字，还是荡开笔墨写联想的“闲笔”，这8个自然段还是可以划分成几个大部分的，把文章的基本框架弄清了有助于我们对内容的分析和对主旨的探索。sp spspsp学生提挈每个自然段的内容。sp spspspspspspspspsp第1段spsp独游荷塘的时候、地点和缘由。spsp spspsp第2段spsp通往荷塘的小路、树木、月色。sp spspspspspspspspsp第3段spsp行在小路时的感受。spspsp spspspspspspspspsp第4段spspsp荷塘美丽的景色。sp spspsp第5段spspsp流泻的月光，塘中的月色。sp spspspspspspspspsp第6段spspsp荷塘四周的景物。spspsp spspspspspspspspsp第7段spspsp联想古代江南采莲的旧俗。sp spspspspspspspspsp第8段spspsp在思乡与遐想中踱回家门。sp 综合、归纳。sp 从写景状物的角度上看，第4—6段显然是文章的主体内容，应归为一部分。前三段，写夜赏的缘由。7、8两段，由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔收束全篇。sp spspspsp这样分析，全文可以分为三部分：sp spspspsp第一部分写“观荷缘起”sp spspspsp第二部分写“荷塘月色”sp 第三部分写“月下遐思”sp 四、小结写作线索。sp 《荷塘月色》的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，作者的游踪、对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。sp 清代学者王国维言“一切景语皆情语”，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。spspspspsp 五、找出直接抒情的语句，体会其情感。sp 1.sp“这几天心里颇不安静”。sp spspspsp不加掩饰直抒情怀显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由。sp spspspsp2．“路上只我一个人，背着手踱着……这是独处的妙处”）sp spspspsp这一段抛开了写景，句句都在内心活动。这样写，是不是偏离了文