《表格制作》教学探析.doc

《表格制作》教学探析 信息技术课是一门实践性很强、极富创造性的课程。作为教师，如何把计算机知识深入、生动地教给学生，学生又如何来学习信息技术，很值得研究和思考。下面从教学实际出发，谈谈我这一节课的教学设计。 　　一、教材的分析 　　1、教材的地位与作用 　　《表格制作》这节课是江苏省初中《信息技术》教材中第三章第四节的内容，这节课是学生在掌握了WORD2000中文档编辑排版的基础上而开设的一节内容，编者在本节中主要介绍了WORD2000中表格的建立与编辑方法，它是文字处理中最常见的表现形式，也是日常学习、生活中一个重要的应用。由此可见，本节课教学质量的好坏直接影响学生的后续学习。 　　2、教学目标 　　根据大纲要求，结合本节课的特点和学生的实际情况，本人拟定了如下的教学目标： 　　知识目标： 　　熟练掌握表格制作的基本方法；能对表格进行编辑和修饰。 　　能力目标： 　　让学生在学习过程中，学会发现问题、分析问题和解决问题，并培养他们自主探索、小组协作学习的能力。 　　情感目标： 　　培养并增强他们在研究中学习、在学习中探究的意识。 　　3、教学重点与难点 　　重点：表格的制作方法 　　难点：表格的编辑与修饰??? ? 　　二、体现学生主体地位，培养学生自学能力 　　现代教育理论提倡“教师主导，学生主体”的教学思想，而在真正授课的过程中又常常会犯错：满堂灌，喋喋不休，先讲再练…… 　　以前在讲这节内容时，一般是先讲授表格的制作、编辑、修饰方法，然后让学生练习。最后学生完成的作品无外乎都是我所讲的范例——文摘卡，或者就是同学们最熟悉的课程表。虽然学生都会制作这些简单的表格了，但是学生都是模仿练习，完全是一个被动者，缺乏学习的主动性。再加上表格制作都是一些静态的信息，不能吸引学生，时间一长,学生便觉得枯燥无味。其实在这样的教学模式中，学生的主体地位根本无法得以体现，更谈不上自学能力的培养和提高了。 　　在这节课的教学过程中，如何充分发挥学生的主体地位，同时培养学生的自学能力，我在如下几个环节作了精心的设计： 　　第一，制作空表的方法有很多种，我们的讲解不需“面面俱到”，应当将选择权交给学生，学生根据自己的学习经验和操作习惯来探索，只要能建立好表格即可。而对能掌握多种方法建立表格的同学要给予表扬和鼓励，感兴趣的同学可以课后可以相互探讨。 　　第二，对表格进行编辑之前仍然要遵循编辑的原则：先选定，后操作。但这里我没有特地讲解如何选定表格的行、列，因为在前面我们刚学过对文本的选定方法，相信学生完全有这个能力会选定表格中的一些对象。 　　第三，对表格的编辑这一环节，我们只要做好引导工作就可让学生自主、自得地学习，并培养学生的自学能力。首先提示让学生在窗口中找与表格相关的一些信息：如“表格”菜单，“表格”工具栏，接下来对表格的一系列操作学生就会很自然地尝试在这些信息中找相关的命令和工具。 　　最后，对表格的修饰部分也不需老师讲解，学生有了对文本修饰的基础，对表格的修饰也让学生尝试，或独立探索，或合作研究。遇到问题，老师只需稍作提示即可。 　　三、设计尝试性操作，注重小组探究协作学习 　　尝试性操作可以调动学生的积极性，激发学生解决问题的欲望，让学生在尝试的过程中，学会发现问题，进而解决问题，从而体验成功的喜悦。协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式。 　　小组探究协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于优生可以充分发挥特长，施展才能，差生也可以尽其所能，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。 　　例如：在本节课中，我设计了三处尝试性操作的环节。第一，在讲表格编辑时，表格的擦除和添加、单元格的合并与拆分，是两对作用相反的操作，我们只需对其中一对进行讲解，后面的操作就让学生自己尝试完成，如遇到问题，可以小组讨论共同完成；第二，在表格制作好之后，我们要对表格进行修饰，而对这部分内容我是完全放手让学生尝试操作，因为学生在前一节内容的学习之后，有了对文本修饰的基础；同时我们平时的教学中常常灌输“右击”这一“万能钥匙”的使用。学生开始动手尝试修饰表格，有部分同学如果不是很清楚，老师可以作适当的提示，同时鼓励学生互相探讨，发现问题及时解决；第三个环节是“学生自主创作作品”，请同学们根据自己的兴趣和爱好制作表格，练习一阶段后，开展组与组之间的竞赛，看看谁制作的表格更有趣，更有创意，更精致？ 　　这样学生既可以更加深刻地理解表格的制作、编辑和修饰方法，又可以在尝试的过程