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高校教师现代教育技术培训专题汇报冯 英 华2005.12.6 培 训 课 程 一、教育技术导论 教育技术的产生与发展 西尔斯与里奇的提法 1999年，巴巴拉·西尔斯和丽塔·里齐在为他们的专著《教育技术：领域的定义和范畴》中译本所作的序中指出:“从历史上看，教学技术领域的重点几经迁移：从强调资源，到强调教学，然后强调学习。很可能下一个定义会指向绩效，而不是学习”。 美国教育技术的萌芽与发展 我国教育技术的兴起与发展 我国的教育技术起步于20世纪20～30年代，1937年有了“电化教育”的称谓。 文化大革命之后，中国的电化教育于20世纪70年代末重新起步，并建立了全国性的电化教育组织，在学科发展、远程教育、职业教育和培训以及学校教育应用等领域取得了令人瞩目的成果。 80年代末到90年代初，经历了一场电化教育与教育技术的名称之争。 目前，多媒体及网络技术已广泛应用于教育教学的各个领域，成为教育教学改革的一个重要因素。 教育技术的定义与内涵 南国农 李运林先生1998年的定义 电化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，主要采用现代教育技术进行教学活动，以实现教育过程的最优化。 电化教育=现代教育思想、理论×现代教育技术 作者认为：⑴ 要取得成功的电化教育，必须在实践中实现现代教育思想、理论与现代教育技术两者的真正融合；⑵ 成功的电化教育必须包