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情境教学法对信息技术有效性教学的作用 　　摘 要：情境教学是当前教师们常用的教学方法，是提高课堂教学有效性的课堂教学利器之一。情境教学形式多样，内容，题材广泛，可灵活应用于信息技术课程的任一教学环节中。情境教学法能激发学生兴趣，引导学生进入课程学习，开发的创新思维，使其更能主动地参与教师组织的活动，促进教学互动，提高课堂学习气氛和效率。 　　关键词：情境教学 信息技术 课堂教学 教学有效性 　　中图分类号：G632.41 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）03-055-02 　　新课改改变了以教师为中心的教学模式，强调“以人为本”，即以学生为中心，倡导“情境――问题――探究”这一新教学模式，情境创设成为课堂核心，并作为引导线贯穿于整个教学过程之中。如何把握好课堂教学的各个环节，灵活运用好各种教学方法，让学生在情境交融的环境中愉快学习，从而提高课堂教学的有效性是每一位教师努力的方向。作为强调实践性和实际操作能力的信息技术学科而言，运用情境教学成为教师课堂教学利器，在课堂教学中占据突出的位置。笔者以多年的教学实践，结合信息技术学科的特点，对应用情境教学法有效提高信息技术课堂教学的效率有一定的体会，现浅述如下。 　　“情境教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创谩具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，如果应用得当能明显增强课堂教学的有效性。情境教学法主要作用是能”激趣”学生，使其更主动地参与教师组织的活动，提高课堂学习气氛和效率。如果教师制造的这种情境起到来“激趣”学生的作用，有效的创设了情境教学，对提高教学效果就起到事半功倍的作用。 　　一、情境教学在各教学阶段的应用 　　情境教学形式多样，内容丰富，题材广泛，可灵活应用于信息技术课程的任一教学环节、任一时间段中。课程开始的教学导入环节、课程中讲练结合的中间环节、学生的探究阶段、课程结尾的小节……只要应用得当，都能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。 　　1、课程导入阶段 　　俗话说“良好的开端是成功的一半”，情境教学应用于课程导入阶段能有效地激发学生的学习兴趣。教师通常可以采用视频、声音、游戏、设问等方式导入教学，给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），使学生身临其境，感受到强烈的气氛。 　　作用一：引起学生的兴趣，激发学生的求知欲； 　　作用二：使学生从形象的感知达到抽象的、理牲的领悟，从而引发学习的兴趣； 　　作用三：使学习成为学生主动的、自觉的、持续的活动。 　　采用情境教学法创造氛围导入课程，此环节运用得适当，就能为后面课程的成功展开创造重要条件，为顺利展开后面的教学拉开序幕。 　　2、课程展开阶段 　　情境教学运用于课程全面展开的中间时段能有力地推进课堂教学进程，提高教学的有效性。大部分信息技术教师上课的中间环节通常是讲练结合的学生操作，若时间长了，学生往往会产生疲乏感或者操作失败的挫折感，引发课堂学习的“低谷期”，从而降低课堂教学的有效性。教师可在课程的中间环节依据教学内容选择合适的题材，通过播放音乐、玩个小游戏、角色扮演等方式促进学习，消除学习的疲倦感，达到促进学习的目的。 　　教学中还可借助音乐调动情感，让师生都感到一种美的享受。例如：学生操作练习过程中，适当播放柔和的音乐或者学生爱听的歌曲，营造出一个轻松、愉快、舒适、和协、优美的课堂氛围（但是音乐选择要适当，音量要适中，时间长短要把握好），达到放松学生的心情，安抚某些学生急躁的情绪的目的，从而有效提高教学效果。 　　3、课程结尾阶段 　　情境教学应用于课程的结尾能把课堂气氛推向高潮，给学生的课堂学习画上完美的句号，并能有效地延申到课后，是提高教学效率的辅助手段之一。课程的结尾，信息技术教师通常喜欢运用讲授法、课堂讨论法、比较分析法、总结法、作业展评法等，若想让课堂学习兴趣延申到课后，可尝试采用情境教学法贯穿课程主线，达到有效提高教学效率的目的。 　　笔者在多年的教学实践中感到：欢快、活泼、相对自由的课堂气氛是取得优良教学效果的重要因素，学生情感高涨、自由无束之时往往能使知识的内化得到提升，成为提高课堂教学有效性的有力手段之一。 　　综上所述，情境教学可以运用于课堂教学的每个时间段，不仅仅拘泥于课程的导入阶段，也能应用于课程展开的中间和结尾阶段。当然，“教学有法、教无定法、教有定规、贵在得法”。在能保证完成教学目标的同时，创设情境，选取对学生的认知活动起着一定的导向性作用的情境教学法，能激发学生情感，促进学生进入特定的情境之中，从而实现教学效率的提高。 　　二、创设情境教学的原则 　　1、