灿烂的宋元文化（二）_93567.docVIP

第14课 灿烂的宋元文化 教学目标 【知识与能力】 通过本课的教学，使学生认识宋元时期的文化成就，包括史学，宋词及杰出的词人，元曲和关汉卿，绘画及书法成就。 通过对宋词、元曲、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。 【过程与方法】 借助图片资料、幻灯片、音响材料等创设一种文化氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶，增长知识。 【情感态度价值观】 通过宋元文化的学习，增强学生的民族自豪感；学习司马光对工作的执著和严谨的精神。 学情分析：初一学生对历史的认知水平还保持在形象思维上，对认识历史，分析历史还比较欠缺，所以本课从学生熟悉的内容入手，通过学生参与讲故事、朗诵、唱歌拉近师生距离，激发学生的学习兴趣。 教学重点和难点 重点：“司马光和《资治通鉴》”与“宋词和元曲”。 难点：在介绍史学、文学、艺术等方面成就时，如何使学生逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力。 教学设计思路 本课是灿烂的宋元文化的第二课。侧重介绍北宋时期的史学成就及文学艺术成就，可借助图片资料、幻灯片、音响材料等创设一种文化氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶，增长知识。 教学媒体 多媒体课件 教学结构和过程 【创设情景、导入新课】 同学们是不是很喜欢听故事呢？下面我给大家讲一个故事，大家认真听，看哪位同学能说出我讲的是什么故事？（学生说出故事名称后可由学生接着讲完故事） 司马光在这个故事里表现出他的聪明和才智，同学们一定很想知道聪明的司马光长大后，有什么突出的成绩！那么，就让我们一同学习14课《灿烂的宋元文化（二）》，学习司马光的史学成就，还有宋词、元曲以及绘画和书法方面的成就。 【教师引领、合作探究】 首先，请同学们了解本堂课的学习目标（幻灯片出示学习目标）。清楚学习目标后，我们进入新课的学习，首先学习史学成就。 （一）司马光和《资治通鉴》 师：中国古代史学著作很多，请大家说说看都有哪些？ （学生思考后回答） 今天我们学习《资治通鉴》，用幻灯打出《资治通鉴》，接着提问：同学们知道书名的来历吗？（参阅课本77面小字内容） 生：（略） 师：《资治通鉴》的名称为当时皇帝宋神宗所赐,他认为这部书“鉴于往事,有资于治道”。 师：根据刚才的分析，猜猜看,这一书名的含义是什么? （学生思考后回答） 解释：“资”----帮助、“治”----统治、“鉴”----镜子，这里引申为警戒和教训。这部书名的含义是总结历史经验教训，供统治者借鉴，吸取教训。 设问：你能从历史上找出一两件值得我们今天借鉴的事吗？ 学生回答（略） 师：同学们，你知道《资治通鉴》这部书的体例、内容、价值吗？它和《史记》有何不同呢？ 生：看书解答 多媒体展示二者的区别 师：请同学们阅读教材小字部分，思考：，司马迁有什么优秀的品质？ 学生回答：持之以恒、勤奋、认真、治学严谨 教师总结：同学们说得非常好，如果我们每一个同学都注意这些品质的培养。相信大家一定会取得更大的成绩！ 过渡：第一部分史学成就就学到这里，大家学的很认真，所以我想给大家唱几句，会唱的跟着一起唱，希望大家听完后有更好的精神状态学好后面的内容。（唱《明月几时有》。）相信同学们听了这首歌，一定知道我们接下来要学什么了。对，是宋词。刚才我们所唱的就是苏轼写的词。 （二）宋词和元曲 1、宋词 师：词是一种新的文学体裁，它是怎样形成的呢？ 学生看书回答（略） 词的产生是随着音乐的发展而出现的。唐中期以后，音乐发展较快，句式整齐的诗较难配乐，为了便于歌唱，人们便按乐曲节拍来填写歌词，出现了长短不一的句式，这就是词。它在唐出现，到宋时达到顶峰。这一时期主要词人有哪些？ 生：苏轼、李清照、辛弃疾等 师：宋代杰出词人的代表作及风格特点分别是什么呢？ 同学们阅读教材78页到79页，完成以上问题（幻灯片出示问题） 多媒体出示《宋代词人一览表》，同学完成。 下面，我们一起来欣赏这两派不同分格的词。首先我们去感受苏轼的词《念奴娇.赤壁怀古》，请全体同学起立，闭上眼睛，想象自己站在高高的山崖上，脚下是滚滚的江水，巨浪轰响地拍打着山崖，你昂首挺立、极目远眺、气定神闲地望着远处的山、远处的水和那无尽的天。带着这个意境，认真聆听这首词，然后告诉大家，你的心情。 多媒体播放苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。 设问：同学们？听了这首词同学们的心情是怎么样的呢？ 学生回答（略） 师：是的，听了这首词，可谓是景物雄浑壮观、心情是豪迈奔放。这就是苏词的特点。下面让我们一起大声朗读这首词。 师：下面我们欣赏李清照的词。 多媒体展出《如梦令》，同学们，这首词是语文课本上的词，相信同学们会背诵。大家一起读读。这首词给大家的心情是怎样的？生回答（略），是的，是清新可人的，愉悦的心情。给人一种美的享受。这是李清照早期的作品。下面接着欣赏另一首词《声声慢》。（多媒体播放）