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探讨如何打造初中物理课堂教学的高效性 　　摘要：课堂教学是物理教学的基本形式，要提高课堂教学的高效性，应当首先关注学生学得如何。学生学习的高效性体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程，教师教学的高效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动构建。课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心，因此打造高效课堂的教学理应成为教师教学工作中的重中之重。 　　关键词：初中物理；课堂教学 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0239-01 　　初中物理《课程标准》提出了知识与技能过程与方法和情感态度价值观的培养目标以及注重全体学生的发展从生活走向物理，从物理走向社会注重科学探究，提倡学习方式多样化等新课程理念。这就要求我们教师在物理课堂教学过程中必须转变教育观念，改变教学模式，注重学生个性的发展，培养学生的创新精神和创造能力，为初中物理教学全面转入素质教育的轨道打下基础。如何顺利实施高效课堂教学？笔者经过几年教学实践，有一些肤浅的收获与认识，与同仁们一起探讨。 　　1.联系生活实践，培养学习兴趣 　　理论物理课与生活实践联系很密切，鼓励学生联系生活实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的兴趣.在物理运算中也要联系实际.数学运算中有一个四舍五入的原则，但在物理运算中不一定适用.有一次我在讲浮力时让学生计算8个人渡河需几根相同的原木时，学生计算结果是需要5.2根，几乎全班同学都采取四舍五入，答案是5根.我让学生从实际出发分析5根原木受到的浮力与8人重力相比哪个大，会有什么结果，从而使学生知道，物理中有时不能生搬硬套数学原则。 　　2.物理教学应与学生的日常生活实践相结合 　　物理学与我们的生活息息相关，物理知识能帮助人们处理和解决生活中的具体问题，物理的教学应与学生的日常生活紧密联系，教师要善于引导学生观察与物理有关的生活现象，探索在现象背面的物理规律，同时教师应引导学生把学到的物理知识来解决实际问题，使物理模型具体化、实际化。例如：教学中用于问题研究的对象不应仅局限于小球、木块和小车，而应更多地运用生活中接触的自行车，汽车，吊在天花板上的电灯作为对象。又例如在《变阻器》的学习中教师不一定一直用变阻器的器材作为对象，也许用家里的调光台灯作为分析对象更能激起对科学知识的求知欲，更能激起学生乐于探索自然现象的热情。 　　3.加强实验教学，让学生在玩中学 　　物理学是一门以观察实验为基础的学科，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是能轻易地使学生产生对物理现象进行探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的。在进行液化的教学时，我前一天布置对学生说：在自家冰箱里冷藏一瓶啤酒或冷冻一瓶矿泉水，第二天拿出来放到桌子上，过一会儿观察瓶子的外表面会出现特别奇怪的现象？你们想不想试一试？这样的教学方式不仅培养了学生动手做实验研究问题的习惯，还能边玩边学轻松地达到学会的目的。 　　4.渗透学习方法教育，指导学生学会学习 　　在教学中加强学习方法的教育尤为重要。对于一些比较难记的物理公式、定理、定律，应介绍行之有效的识记方法。提高记忆的目的性，计划性和调节性等。对一些有类似的物理量学习之后，应及时指导学生进行加工整理，建立新旧知识联系，例如初中物理中的速度和功率都是描述快慢的物理量。学好功率后教师应引导学生对这两个物理物理量进行类比，使学生能充分认识它们所包含的物理意义。在每一章的教学内容完成之后，教师也应引导学生以本章的主线对知识进行梳理，组成知识网络，从而不仅使他们逐步养成知识整理和归纳的习惯，也有助于充分发挥学生学习的主动性。一些相关连的知识学习以后，教师应安排一些综合性的练习，例如新教材八年级物理，当学习好了《摩擦》、《惯性》、《机械功》后，可安排练习：抛出的铅球在水平地面上滚动，为什么铅球抛出以后，还能在水平地面上继续滚动？为什么铅球会越滚越慢，最后停下来？在铅球滚动过程中哪些力在作功，哪些力不作功？为什么？在练习中对所学物理知识的整合，不仅能反馈涉及到的知识点掌握的程度，同时也能使学生体会到一个物理现象能包含许多物理问题，从而养成学生全面考虑问题的习惯。 　　5.充分利用教材培养学生的动手能力，从而引发学生发明创造的素质 　　物理是一门以实验为基础的学科，做好实验和认真观察实验现象是学好物理的重要方法，尤其是探索性的实验，先启发学生自行设计出实验方案，然后通过自己动手操作，再根据观察到的现象分析得出结论。例如：在讲电阻的串联时，我先让学生自行设计电路图，学生设计了许多种实验方案。然后由学生按照自己的设计进行动手操作，通过实验和计算，有的得出了和教材