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提高英语课堂教学有效性的实践与探究 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）03-015-01 　　英语新课程倡导要让每一个学生得到发展，要让每一个学生在课堂教学中都有不同程度的收获，关键还在于实现课堂教学的有效性。有效地教学活动需要有效地评价手段的支持。随着新课程改革的发展，原有的教学方法和测试评价在一定程度上阻碍了学生素质的全面提高。那如何适应改革的发展，在新课程标准的指导下进行有效地英语课堂教学，并对学生有一个公平、公正、客观、全面的评价，是每一位英语教师必须认真思考的问题。本文从这个主题出发，就如何在新课程标准下，提高英语课堂教学的有效性进行探究。 　　一、激发学生学习兴趣，体现学生的主体地位 　　要想让课堂获得高效，需要学生保持良好的积极性。如何激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性，这就要求教师要平时的教学中适时的了解鼓励学生，使他们产生强烈的学习动机。 　　1、采取灵活的方式授课 　　任何语言能力的形成，都依靠对语言材料的反复练习。可是机械单调的语言训练方式，使学生产生厌倦心理和抑制情绪。解决这一矛盾的最好方法，就是从教学情景设置入手，运用灵话多样的训练方式，使学生在集英语儿歌，或者自编一些英语儿歌，来记一些特殊词语或语音等方面的问题。在数字母时，我按其读音自编Chant。又如在教形容词“good”的比较级、最高级时：用Good better best ，Nwer let it-rest；Tiu goodis better，And better best。又如，在归纳“day”的读音时，我又把含相同读音的词按适当的顺序排列成一组，使其形成一定的中文含义。如把“yesterday holiday”启发学生理解为“昨天放假”，把“today stay binhday”启发学生理解为“今天呆着过生日”。好方法很多，我鼓励学生来创造更好的学习方法，并给每种方法评分。良好的教学方法能激发学生的灵感，使其能既省时又省力地巩固所学知识。 　　2、要学会赏识学生 　　所谓“赏识”，就是欣赏每个学生，了解每个学生的优点，从而尽量给学生提供机会发挥其长处，在人格上对他们绝对平等，在学习上多鼓励少批评，多用“欣赏”语言，少用讽刺话。同时结合适当奖励。我在教“tomato、chips、fried、chicken”等食物词汇时，我下意识地把机会留给英语起步较慢的学生，谁掌握得好，我就把食物奖给谁。这样学生得到的不仅仅是―件礼品，更是一次鼓励，一份自信。如有一次，我让学生写日记，交上来批改后，我专门叫来几位后进生，指导他们怎样写日记，再让他们重新写一篇。然后，又给他们一次上墙报的机会。由于被“赏识”的机会多了，学生的学习的积极性更高了，兴趣更浓了，后进与先进的差距便也缩小了。 　　3、鼓励学生积极参与游戏的竞赛 　　我利用多数学生好强、好胜的心理特点，经常设计游戏或者竞赛，来检查和巩固学生的英语知识，训练学生的听说能力。课堂教学结合游戏或各类竞赛会显得更有生机。我担任两个班的英语教学，我经常利用班会课把两个班组织在大教室里进行朗读竞赛、对话表演比赛或是演讲比赛，然后评奖并颁奖。 　　这样，学生在平时学习过程中，会更注意读音、语调、语速等方面的训练，使语音更加纯正，听力和运用语言的能力也自然提高了。 　　4、肯定学生的能力，提高学生的自信心 　　教师首先要对班里的每一个学生都予以肯定，坚定他们都可以学好英语的决心。每年新学期开始时，我通常会选一个英语成绩不够好但其它成绩优秀的学生做课代表，以此向全班同学证明老师并不是会以成绩的高低来判断一个学生的好坏。 　　5、了解学生的特质，给予适当的表现机会 　　天生我才必有用，每一个学生都会有其比较突出的一面。仔细观察学生，了解他们的才能，并在课堂内外给学生展示特长、爱好的机会，并对他们的才华要加以肯定并予以赞赏，使他们在被肯定的学习环境中产生情感迁移，激发他们潜藏的英语学习动机。只要老师以后继续强化这种积极性，自然就能收到良好的效果。 　　二、设立实际教学目标.建立多样性评价体系 　　学生的基础是不同的，他们的认知能力也是不同的，这就要求教师要因材施教，并用多样性的评价体系来评价他们。在课堂教学中，教师应关注学生的个体差异，制定切合实际的教学目标，教学目标必须以学生的实际出发，这就要求老师在平时的教学过程中了解学生韵认知能力的认知水平。设立的教学目标要分层次，不同的对象有不同的学习能力，考虑到如何让每一个学生都有所提高。只要教师在日常教学中进行科学的教学设计，自然能提高教学效率。 　　课堂教学的目的是为了使学生获得进步和发展，而评价的最终目的也是为了促进学生的全面发展。要想让学生每一节课都有收获，有发展，我们就不