新课改下的小学语文乐学课堂探微.docVIP

新课改下的小学语文乐学课堂探微 　　摘要：在新课标、新课程、新课改理念指导下，各科都在努力打造乐学课堂，语文学科更是如此，本文拟就此谈谈自己在探索乐学课堂中的一点体会，以期能够得到大家的指正。 　　关键词：小学语文；乐学课堂；探究 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0398-01 　　1.融于生活，让小学语文课堂更开放 　　语文原本来源于生活，自然也应回归生活。在教学中，教师应注意引导学生把课堂知识与学生的生活经验紧密联系起来。只有学生亲身经历、耳濡目染事物，他们才能在熟知中凝炼感性认识，从而上升成理性认识。因此，教师在教学中应努力把握好教材自身特点，揣摩好知识与生活经验的衔接，让学生在学文中融入生活情感，同时也把课堂中的知识带入课外生活中去应用。从而达到教学相长，教为应用的具体目的。如：教学《黄鹤楼送别》，我们设计了以下几个环节。首先出示几幅图片，几个送别的场景：（1）涕泪交加；（2）依依不舍、一步三回头；（3）潇洒拱手、饮酒告别；（4）送完就走。让学生体悟，根据自己生活体验，你喜欢哪种送别方式？如果送的是朋友，你选哪种？为什么？如果是两个大男人，两个大诗人应是哪一种？……选完后，让我们来看书，学文。其次，与学生交流，你们与朋友送别时会说什么，心情如何？再与文中李白与孟浩然的送别场景对比：体悟豪情。你还想起了几种送别或有关送别的诗？积累一下。最后，你是即将毕业六年级同学如何与好朋友、好同学告别？具体有什么想法和做法？这几个环节目的只有一个，把送别诗和生活中送别情景融为一体，学文更是应用，拓展更是熏陶。学生在学文中理解男人之间送别的豪情与柳永说的执手相看泪眼，无语凝睦相思送别的区别，更会把这其中送别诗，送别的想念诗，应用到生活中，达到物我两相合的境界。运用生活中的经验与文本交织，互相融合、互相渗透的方法，会形成了一种开放式的课堂，让学生畅所欲言，真正把学文的积极性、主动性调动了起来。 　　2.移情体验，让语文课堂更活泼 　　语文课堂如同生活中的舞台，学生是舞台的主角，教师则导演与策划。一台好戏需要导演的精心策划，一堂好的语文课也需要老师精心的导演，才能有活泼、宽松的课堂气氛，才能熏陶、感染学生。教学《海伦凯勒》一课，首先，上课伊始教师就采用移情体验的方法和同学们作个小游戏：蒙上学生双眼让其去抓另一个学生。同时要求既不允许被蒙眼的学生说话，还不允许被蒙眼的学生求助，看谁抓住另个学生的速度快；其次，对被蒙眼的学生进行采访，和同学们一起讨论被蒙眼后的感受。从孤独无助、害怕惶恐，到不方便，受人嘲笑，学生们议得热烈，生活感受深刻。最后，教师导入课文，移情体验：现在，海伦凯勒就像你们刚才被蒙上眼睛一样，而且是终生如此……。通过这种游戏扮演，这种移情扮演，使学生对本文中海伦凯勒的处境及其难受理解理深刻，内化了文本，为后文理解海伦不屈不挠精神，作了完美的铺垫。这样的教学设计，让学生们从实践中体现学习的乐趣，比我们空洞的讲解更有创意也更有效。同时，也让学生更愿意参与，学得更主动更积极，使课堂更具活力。 　　3.深入想象，升华情感 　　小学生以形象思维为主，想象力丰富。在小学语文课堂教学中，教师可以根据教学内容的需要有目的地设置问题，通过联想和想象发展小学生的思维，挖掘文本深处的主旨和情感，受到情感教育。 　　还以《十里长街送总理》这篇课文为例，文章最后讲灵车开过去后，人们仍不肯离去。如何才能让学生理解这背后蕴含的深刻情感？此时，教师可以引导学生发挥想象：周总理的灵车开过后，十里长街上出现了怎样的情景？请大家想象一下并描述出来。同学们边想象着边动情地叙述：灵车虽然消失在路的尽头，但是大家一动不动，眼光凝视着灵车的方向。这时，雨更大了，大家仍旧没有离开，一小时、两小时……长街上传来一阵阵恸哭，大家默默地喊着：周总理，周总理……学生都进入了沉痛的情境，对周总理崇敬爱戴和深切怀念的真挚感情激发了出来，教室里传出低声的抽泣声，情感得到了深化。通过展开想象，学生深化了对文本的理解，有了感情上的深层次体会，强化教学效果得到了。 　　教育家赞可夫说：教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。课堂导入是教学过程的关键环节。新课导入时，教师以深情的话语、饱满的热情、真挚的感情感染学生，触动其心灵，使学生产生情感上的共鸣，从而使学生以饱满的情绪参与到新课教学中，激发学生的学习兴趣，奠定情感基础。 　　4.读写结合，让语文课堂更有效 　　古人云不动笔墨不读书。这其中除了强调要注重圈点勾画之外，更重要的就是要动笔写。读能陶冶性情，写方能抒其心态，光读不写，学生往往犹如蜻蜓点水，只能获得浮光掠影的粗浅认识。只有读写结合，学生才能在主动思维和情感活动