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新课程背景下高中数学课堂教学思考与探索 　　摘要：新课程的基本理念是构成新课程标准的支撑点，新的数学课程是面向全体学生，其目的是促进学生发展，教师提高和改进教学实践。而实施新课程的关键是一线教师的课堂教学，因此如何主动地去挖掘教材的知识内涵，如何用新课程理念和方式探索呈现新知识的多样化的课堂教学模式，以达到培养学生积极主动、勇于探索的学习方式和培养学生的数学思维能力的目的，较好地驾驭课堂，是一线教师的思考和探索的首要任务。 　　关键词：新课程；高中数学；课堂教学；思考与探索 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0211-01 　　新课程的实施为广大教师提供了学习、改革和发展的机会。课堂教学依然是实施新课程的主渠道，专业知识是课堂教学中的重中之重，但忽视了课堂中的育人知识就会失去教学应有的作用，教师的职责就是通过专业知识的教学从一个侧面展示现实世界，反映人类文明，这本身就是教育。在数学教学中，脱离数学知识的教育是空洞的，牵强附会的教育是不受欢迎的。所以要做到既教育又育人，就需要艺术。因此，新课程背景下的高中数学教学在教师的启发诱导下，以现行教材为基本探究内容，创设一种类似于数学研究的情景，为学生提供充分自由表达、质疑，探究，讨论问题的机会，让学生通过多种方式的解难、释疑、尝试等活动获取数学知识和利用数学知识解决数学问题或者实际问题。那么，高中数学课堂教学如何在新课改下实现师生协同发展呢？笔者结合多年的课堂教学实验探索，认为在课堂教学中教师应注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，鼓励学生积极思考，大胆质疑，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生提供发表不同意见的机会，逐步形成创新意识。 　　1.创设问题情景，实施探究式学习 　　新课程标准指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。教师在备课的过程中必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新的知识意义的建构。比如一位数学家曾经说过：你如果能将一张纸对折38次，我就能顺着它在今晚上爬上月球等等。其实更多的情境需要我们来挖掘：在学习极限内容时，我利用了一尺之棰，日取其半，万世不竭这一数学问题让同学们分析，进而引出极限的思想，激发学生的探索学习的欲望。 　　2.营造和谐氛围，在立体互动的交往中发展数学能力 　　教学中教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感，开放式教学中教师可以是传道者、引路人，也可以是意见倾听者、参与者、学习者。如何构建具有互动性质的课堂教学呢？既让学生主动参与课堂教学，又在课堂上实现师生互动、生生互动。具体表现在：一是师生互动：包括师生间，学生间的对话、交流，可一问一答，可讨论或争论，相互启发，相互合作，围绕着教学目标前进，这有利于学生养成思维的习惯，了解思维的过程。一堂课从引入到新授再到反馈的过程中都可以将师生对话的方式贯穿进去，在引入环节，教师可围绕教学内容，创设情景，采用问题提出、设问引思、复习提问等手法。在讲授新知识的时候通过对话检验学生对此概念的掌握情况；在讨论的时候通过对话传递所要表达的信息；课堂反馈中也离不开对话，有时需要学生讲述自己的观点，有时需要同学彼此之间进行讨论，或是由教师提问、学生板演的形式促进全班同学共同学习。第二是师生换位：引导学生充当老师，让学生到讲台上，代替老师完成一些他们能够做到的事，如分析解题思路、总结解题方法及经验、评讲同学板书的内容、组织学生对各小组的合作学习进行评价等，这些都是促进学生参与互动式教学的有效方法。这样，在数学探究中，培养了学生独立思考和勇于质疑的习惯，同时也学会与他人交流合作，体验数学研究的过程和创造的激情，提高发现、提出、解决数学数学问题的能力，发挥自己的想像力和创新精神。三是分组讨论：分组讨论也是我在课堂教学中经常使用的一种方法，尤其在试卷讲评课的时候用到。为了取得最佳的合作效果，每个合作小组应由能力不同，性格各异的学生组成，为了使学生合作成功，还必须使学生在自己的组内感到愉快，因此，组建合作小组之前，教师应该熟悉和掌握每个学生的能力，个性和它们之间的人际关系，应当要求学生表明愿意和哪些同学在一起，分组时，教师应尽可能给与考虑照顾，使每个学生都有一个好伙伴和他同组，促进小组内部有效合作。 　　3.加强研究性学习，培养学生合作探究的意识 　　倡导主动、合作、探究的学习是新教材