囚蚁教案及反思[优化].doc

11《囚 蚁》教案 蔡甸二小 曾娟娟 学习目标 学会8个生字，理解“饲养”等词语。 默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。 引导学生感受孩提时代的纯真与美好。 深刻感悟：“没有什么比自由的生活更可贵”的道理。 第一课时 导入 1.中国的汉字有无穷的魅力，教师板书“囚”字，指名齐读，看着这个字，你产生什么联想？ 板书“蚂蚁”，齐读课题，你知道了什么？ 2.你还想知道什么？ 预设：为什么囚蚁？怎样囚蚁？囚蚁的结果如何？ 3.带着这些问题初读课文。 学习生字 理清课文层次 为什么囚蚁 第一次囚蚁 第二次囚蚁 学习课文第一部分 作者为什么囚蚁？自由读第一部分，指名回答。 童年时……所有的动物都可以有人来饲养 理解“饲养”一词，从这个句子你能体会到什么？ 指导读出童心的天真，可爱。 对地上的蚂蚁特别有好感…… 你从中可以体会到什么？ 作者还会看到蚂蚁的什么活动呢？把省略号的内容想象补充。 指导读出童年的天真，对蚂蚁的关注和喜爱。 第二课时 回顾上文引入 上节课我们学习了课文的第一部分，作者为什么囚蚁？ 今天我们继续学习课文 学习第一次囚蚁 默读2——4自然段， 1.边读边思考：第一次兄妹将蚂蚁养在哪里？师板书：玻璃瓶 2.课文的哪一个句子使你强烈的感受到“囚”字？边读边勾画下来。 学生交流 找了一个有盖子……在旋紧瓶盖 旋紧瓶盖这个小动作对蚂蚁意味着什么？ 你从文中那些描写可以体会到这对它们意味着死亡？ ……不停……急急忙忙……上下来回……（着急，害怕） 似乎在寻找什么？在寻找什么？ 指导读，体会焦急，害怕。 ……毫无兴趣……惊惶不安…… 为什么没有兴趣？理解惊惶不安 读中体会蚂蚁的恐惧，害怕。 它们肯定会用它们的语言大声喊叫 发挥想象，如果你是小蚂蚁，会喊什么呢？ 3．可惜我听不见蚂蚁的喊叫，齐读第四自然段，说说丛中你有感受到什么？ 三．学习第二次囚蚁 1.他们认为蚂蚁是闷死的，又给蚂蚁找了一个什么新家？师板书：火柴盒 2.自由读5,6自然段，想想他们为什么相信蚂蚁们会喜欢这个家？ 扎小洞眼，透气 铺稻草，保暖 放饼干屑，食物 丛中我们可以体会到什么？（兄妹俩对蚂蚁的关爱是无微不至的） 3还从哪些地方体会到.兄妹俩对蚂蚁的关爱，读出这种感受。 ……贴……夜深人静……平心静气 从兄妹俩观察蚂蚁的动作，时间，神情体会天真可爱和对蚂蚁的喜爱。 4. 在这若有若无的微响中，我仿佛已看到……… 这句话去掉仿佛行吗？为什么？ 指导读出兄妹俩的美好心愿。 补充续写我仿佛看到…… 5 . 结果真的如他们期望的吗？小蚂蚁逃了。 6．读第七自然段，两次囚蚁的结果让作者明白了什么？ 交流你对这段话的理解。 四．回扣课题“囚蚁”，深入理解 作者明明是在养蚂蚁，为什么说是“囚”？ （站在蚂蚁的角度是囚，站在人的角度是养。这是作者长大后写的） 再读这个课题，又能体会到什么？ （作者的反思，愧疚，感悟） 总结，小练笔。 1.对动物最大的关爱是尊重，尊重它们的生活方式，尊重的感受。 2.童年常把因幼稚天真，把幻想当成事实，做过许多的笨事，傻事。你们也有这样的经历吗？把它写下来，还要写写你的感悟。 板书设计 玻璃药瓶 死了 囚蚁 自由更可贵 火柴盒 逃了 《囚蚁》教学反思 蔡甸二小 曾娟娟 《囚蚁》这篇课文以生动、富于童趣的语言记叙作者的童年往事。童年认为所有的动物都可以由人来饲养。由于喜爱蚂蚁，两次饲养蚂蚁，一次死了，一次逃走了，使作者明白“自由可贵”的道理。从文中字里行间，我们可以感受到孩子纯洁天真的童心和对蚂蚁的喜爱。 这课的第二课时，我主要讲两次囚蚁的经过结果以及理解“自由可贵”的道理。 抠重点词句，读中悟情，理解句子。 首先紧扣“囚”字，设计问题，在学习第一次“囚蚁”时，让学生读第三自然段，找出最能感受到“囚”字的句子：“找一个有盖子的玻璃瓶子….再旋紧瓶盖”，由此引导学生对第一次囚蚁经过的学习，抓住“不停，急忙，上下来回……”这些动词体会蚂蚁在瓶中的着急、惶恐，指导学生读出这种体会，理解这是对蚂蚁的囚禁。 第二次“囚蚁”引导学生从第五、六自然段兄妹俩为蚂蚁布置的安乐窝来体会他们对蚂蚁的关爱无微不至，从“……贴……夜深人静……平心静气……”这些词中感受作者的天真可爱，对蚂蚁的关爱是无微不至的。用朗读的形式再现出来。在此基础上，紧接着问学生“这是囚吗？”促使学生对“囚”进行更深入地思考。有了这些铺垫，第