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中学英语阅读课教学

Thank you very much! 公开邮箱: jks3878@163.com jks4573878@163.com 4884055 * * * * 关于初中英语阅读课教学 5月16日 贵港市教育科学研究所 阅读教学存在的主要问题 1)阅读时间不够充足,整体理解没有,缺乏阅读目的,设计的教学活动单调、枯燥; 2)阅读教学过程过于简单化和表面化,更关注结果,忽视阅读体验过程。 3)阅读停留在信息提取层面,并视其作为阅读的结果; 4)急于要求学生进行语言输出,不为学生提供语言和信息内化的机会和时间; 5)对发展学生深层次思维关注不够;对文体特证关注不够;对个性化阅读关注不够; 6)语言学习脱离阅读内容和阅读过程; 7)语言表达不能体现课堂阅读所获取的信息和观点,以及对所学语言(语言、内容、形式)的理解和运用。 阅读目的 ◆ Reading for imformation ◆ Reading for developing reading skills ◆ Reading for learning the language (words and expressions and structures) ◆ Reading for pleasure ◆ Reading for developing writing skills ★强调在语篇和语义理解后,再进行语言学习和关注语言形式。 阅读课模式 Pre-reading→ Whle-reading → Post-reading or Before reading→ While reading →After-reading or Before you read→ While you read→After you read 阅读教学基本过程 Pre-reading: 明确目的、了解话题、预测内容、激发兴趣和欲望、布置任务、提出问题 调动学生已有的知识和经验,为输入新的知识和技能做准备(话题、情感态度和语言准备) While reading:略读→寻读(细读)→整体理解。语言输入,信息提取、加工、整理,新知识建构与内化,语言知识与技能训练 Post-reading:语言知识与技能的巩固和综合运用,发展思维与表达能力 阅读活动 活动形式与目的 读 前 激活已知 预测内容 激活已有的知识和经验,预测内容。 做好语言铺垫和话题准备 读 中 获取大意 快速浏览,获取文章主旨; 找读信息 在不必理解每个词句的情况下,从文章中找出特定信息 细读内化 细读文章,获取信息,从理解事实到深层理解句子和文章含意,内化信息,整体理解 语言学习 利用上下文猜测理解词汇、破解长句难句结构,巩固练习 读 后 深层理解 分析、阐述和评价所读篇章 思维表达 整合新旧知识,利用已有知识和从文章中获取的信息进行转述或自主表达 阅读教学主要活动 读后:提高语言理解能力、发展深层思维、培养表达能力 1. 理解长句和难句; 2. 理解阅读材料中的观点、态度、意图等; 3. 关注语篇的结构; 4. 理解语篇的深层意义; 5. 概括大意 阅读课中教师角色 鼓励、启发、引导、设疑、帮助、监控、参与 讨论、反馈与评价 Pre-reading activities 常见活动:和学生进行与文章话题相关的问题讨论或头脑风暴(brainstorming), 然后提出1-2个表达中心思想的问题。 1、设问 questions 2、猜主题 guessing the title 3、观看录像watch the video 4、谈图片talk about the pictures 5、做连线 match the sentence/pictures with the titles 6、日常谈话(与课文相关的)daily talk free talk 7、头脑风暴brainstorming While- reading ●让学生带着问题快速阅读→检查答案,提问学生。 ●提出一些细节性问题what/where/when/who/why/how, 学生寻读。检查形式:回答问题、判断正误、填写表格、多项选择、列举信息。 ●仔细阅读,充分理解,整体理解。充分理解文章内容。进行小组讨论问题答案。互相补充、合作交流。 While- reading activities 1、skim (1) answer questions about the text (2) complete th

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