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浅析高中物理家庭作业设计之问题 　　【摘要】对高中物理来说，家庭作业是巩固课堂知识，培养学生的物理思维和独立自主学习能力，检验学生的阶段性物理学习成果的一种较为简捷而有效的方式。但在实际的教学实践中发现，部分教师的家庭作业存在不科学之处，本文从教师对家庭作业认识不到位、家庭作业忽视物理思维的培养、家庭作业类型单一，知识结构不合理、家庭数量与质量不均衡、家庭作业脱离学生的生活经验、家庭作业规范性不足这六大方面，简析家庭作业设计存在的问题。 　　【关键词】高中物理 家庭作业 问题 　　在高中学习阶段，物理家庭作业占有高中物理教学设计的很大比重，在学生完成家庭作业的过程中，可以巩固该学习阶段学生的学习成果，和培养学生自主学习的能力。并且教师通过作业完成质量，分析其教学难度和教学方式，从而实时调整和把握教学进程。但现实是，高中物理家庭作业仍然存在着许多不足，现简析如下： 　　一、对家庭作业认识不到位 　　通过大量分析学生的家庭作业，笔者发现家庭作业在设计理念上存在一个很大问题，即物理家庭作业的设计理念落后，教师对物理家庭作业的目的和功用认识不准确。我们所提倡的素质教育不机械学习，而是强调学生亲自参与学习活动，自主学习，习得分析问题和解决问题的方法，从而提高实践能力。但是不少教师布置的家庭作业仅仅立足于巩固课堂教学的成果，基本不离开考试重点和教学大纲，知识结构过于单一化，学生只是完成书面上的物理知识学习，而物理实验等实践性较强的作业少之又少，这是导致物理家庭作业出现问题的首要因素。 　　二、家庭作业忽视物理思维的培养 　　所谓学习，是在不断地学习过程中，掌握系统的理论知识，并形成与之相关的逻辑思维能力，从而实现后者指导前者，最终实现学习的不断提升。在物理的学习阶段，物理思维的培养具有十分重要。因此，在物理家庭作业的设计时，应当考虑到作业具有指导学生培养观察能力、分析能力、操作能力等逻辑思维能力。但是，在研究中发现，物理家庭作业并未能达到此目的，如没有充分考虑的学生的身心规律，忽视了学生掌握分析和解决问题的需求;忽视了学生的创造力思维的培养，导致思维过于简单化;还忽视了学生合作能力的培养等等，因此，物理家庭作业的设计时，教师应当适当加入与物理实验相关的习题，帮助学生培养物理思维。 　　三、家庭作业类型单一，知识结构不合理 　　目前家庭作业的考查主要通过习题式训练。教师为了巩固学生的学习成果，和弥补课堂教学的时间不够，因此部分教师布置许多家庭作业，一味让学生反复做相同题型的知识，在大量的作业训练中求教学质量的提升。此类做法不仅加大了学生的学习压力，而且单一的习题训练容易出现题型结构的单一性，知识难易程度差别不大，容易使学生产生疲惫心理和厌烦心理。同时因紧紧围绕课堂教学内容和考试重点的作业设计容易导致的知识考查的集中性，并且题与题之间缺乏明显逻辑和难度递进，又时有超纲现象，这样的习题不能帮助学生构建物理知识系统，这是当前物理教学所普遍存在的问题。为此，笔者倡导，在设计物理作业考查方式时，应当考虑其他的方式，以锻炼思维方式和综合能力。 　　四、家庭数量与质量不均衡 　　物理家庭作业不仅要考虑根据学生的完成时间来合理安排作业的量，还要根据学生的实际水平来安排作业的难度。但是在现实中笔者发现，物理家庭作业的数量与质量二者并不平衡，如在体型结构的安排上选择、填空和应用题所占比重较大，实验题的数量较少。另在考查知识方面，基础知识和提升知识之间的比例也不协调，又在巩固旧理论知识的题型较多，实验题型较少，题海战术使用频率过大等等。不同学校、不同教师、不同学习阶段的不平衡现象又各有偏重，或在作业数量大小，或在质量高低结合不同，总之不离上述两个方面。 　　五、家庭作业脱离学生的生活经验 　　李星星先生认为：“物理基本规律是简洁的、真实的、客观存在的，教学实践离不开生活经验的支持与帮助。”此语甚是，深得物理教学精髓。所谓知识正是来自于可触可感的实际生活经验，并最终回到生活中去，用以指导生活，提升生活。物理知识也不例外。但是，实际调查情况表明，物理家庭作业仅仅作为部分教师巩固课堂教学知识的基本手段，已经背离了物理学习的初衷。物理知识脱离生活实践，学生仅仅围绕着学、记、考三方面在无休止的物理作业中努力，学生无法进行良好的物理知识反馈，导致学生的学习热情不高，学生的实际操作能力没有得到较大提升，所谓的物理修养更无从谈起。 　　六、家庭作业规范性不足 　　首先表现在作业形式的不规范。有些教师在布置家庭作业时随意性较大，随便安排家庭作业，作业设计往往欠缺考虑，批改讲解不及时，学生无法获知作业完成的质量，走家庭作业的流程，习题流于表面形式，因此导致学生不能从作业中获得更多启发。 　　再次，照搬现象严重。部分教师为了凑够作业数量，容