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浅议中学数学微课程设计方法 　　【摘 要】随着我国教育事业的不断发展，新教改对中学数学的教学提出了新的要求，要求中学生在掌握好基础知识的同时，还要对所学知识进行灵活运用，能够将书本所学与实际生活中的问题相联系，并运用其解决问题。本文通过分析微课程的特点与中学数学教学中存在的问题，阐述了微课程教学的设计方法。 　　【关键词】中学数学 微课程 设计方法 　　微课程是教育信息化发展的一种新事物，具有灵活性强、主题鲜明等特点，促进了中学生多元化的学习及发展。微课程主要是指学习者通过移动终端设备来实现学习资源的共享，具体的分享内容可以是一段文字或视频，内容可以是根据教学细节而设定的，也可以是针对教学知识所进行的拓展。 　　一、微课程的特点 　　微课程最典型的特征就是内容生动形象，其表现形式主要是图片、声音等，这样的表现形式更有利于学生的记忆，在传输知识的同时更是对多媒体的一种推广。微课程的设计主题突出是其一大特点，直接反映了教学内容的重点所在，使中学生的学习目标更加明确。 　　相关研究表明，中学生的注意力保持时间为30分钟。微课程的设计适应了学生的特点，通常制作的微课程时间长度都在10―20分钟，以便得到较好的教学效果，其精炼生动的内容也容易被学生所记忆。微课程依托网络及多媒体技术来呈现教学内容，具有传播快、随时查阅等优点，使学生们的移动化学习成为可能。 　　二、中学数学教学中存在的问题 　　数学是一门逻辑性很强的学科，且前后知识点的联系较为紧密，如果前面的内容没有理解，会直接影响后面的学习;而每个学生的接受力和理解力不同，部分学生由于课堂上的东西没有理解，课后又没有及时得到有效的辅导，因而在数学课程的学习中越落越远。另外，教师作为教学主体，与学生之间的互动太少，往往只注重基础知识的传播，而忽略了学生的反馈，因而并不清楚学生对知识的掌握情况，只是根据教学目标指定的内容来进行教学，只关注自己的教学任务完成与否，忽略学生的学习情况。 　　三、微课程设计方法 　　（一）微课程设计的概念 　　微课程设计是指学生可以根据生活实际进行课题的选择，并通过研究达到理论与实际相结合，将理论知识运用到实际问题的解决中去，它以课后活动为主的教学设计使学生们的互动性得到了加强。 　　（二）微课程设计的目标 　　因为微课程鼓励并引导学生们将所学知识与生活实际相结合，因而使学生们具有了数学知识与生活实际相结合的体验，通过教授数学建模论文的写作，也使学生们具备了一定的写作能力;同时教师不需要对写作内容进行任何硬性的限制和规定，使学生们在无限制的情况下根据自己的兴趣进行深度选择。这就在解决问题的同时，不但增强了学生的实际生活体验，更使学生们了解了如何将书本所学运用到生活问题的实际解决中去。此外，这样的学习活动改变了学生们的学习方法，以及以往的教学模式中教师专讲、学生专听的状况，微课程设计使学习方式变得多元化、个性化、移动化，而且培养了学生们的创新精神。 　　（三）微课程设计的师生角色的确定 　　微课程通过一种研究性的学习方式，使学生们自己去选题，自己去调查并搜集信息、数据等，通过自身实践得出相关结论并自行建模写论文，将成果用论文的形式展示出来。在这个过程中，学生们的学习能力、研究能力及调查能力均得到了提高，但也会遇到一些问题和困难，因此，教师作为指导者的角色是必不可少的。教师作为教学者，需要对多方面的内容进行指导。在学生选题前，教师要对学生介绍数学发展史，并向学生说明数学对于科研的重要意义;此外，还应指导学生对主题进行选择，一个好的主题能够使学生认识到数学与实际生活有着广泛的联系。这样一方面可以拓宽学生的视野，另一方面也可以使学生对数学这个科目充满浓厚兴趣。但由于中学生毕竟知识有限，实际选择的课题不一定都能够研究下去，因而在选题的过程中，要选择那些比较常见的具有一定代表性的课题，然后通过对文献的检索和数据的收集进而完成对论文的写作和课题的研究。 　　教师在指导学生进行课题研究时，也应组织学生们互相探讨，以此来加强学生间的互动性。例如，可以将学生分组，每组选一名代表对自己课题的进展情况进行展示和讲解，还要包括一些细节的介绍，如引用了哪些数据、参考了哪些文献等。教师可以提出一些参考意见，以帮助学生更好地完成课题任务。 　　教师需要对学生的论文提出指导意见，并对课题分析结果认真对待。因为学生的课题论文中可能会存在所研究的问题与实际不符的现象，对此，教师作为指导者，应严格把关。最后，教师可以从学生论文中选出质量较高的文章进行传阅，这样可以使更多的学生受到鼓舞，认识到数学对于生活的重要性，从而激发学生学习的积极性。 　　四、对微课程设计的评价 　　一篇优秀的数学建模论文首先需要一个好的课题，而课题的选择则必须与实际生活密切联系，