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乘法结合律和简便算法 教学内容：教科书第63页的例2、第64页的例3和例4，完成练习十三的第6一12题。? 教学目的：使学生理解并掌握乘法结合律；能够应用乘法交换律和结合律进行简便计算，培养学生逻辑思维能力。 教具准备：教师把复习中的应用题和填空题写在小黑板上。 教学过程： ?一、复习 ?1．教师出示应用题“一个养蜂组养了105箱蜜蜂，平均每箱蜜蜂每年可以产蜂蜜76? 千克。这个养蜂组一年生产蜂蜜大约多少千克?” ?让学生先默读题目，然后在自己的练习本上解答。学生做完以后，教师提问； ?“你是怎样做的？” ?“你为什么用乘法计算，而不用加法计算呢？” ?教师肯定学生的回答，再明确指出：这道题实际求的是“105个76千克是多少”，很明显，如果我们用加法计算是非常麻烦的，而求几个相同加数的和用乘法计算非常简便。 ?2．根据运算定律在下面的里填上适当的数。 ? 136×947＝947× 358×1002＝1002× ? 68＋321＋79=68十 ?先让学生独立做；订正时让学生说一说是根据什么运算定律填数的。 ?二、新课。 ?教师；上面复习题中的第2题的第 ?“先看第一组，圆圈两边的算式有什么关系?算算看。”学生回答后，教师在圆圈里画一个“等号”。 ?“再仔细观察一下，这两个算式相等说明了什么?”多让几个学生说一说。 ?教师：15、4和10这三个数相乘，先把15和4相乘，再同l0相乘；或者先把4和10相乘，再同15相乘，它们的乘积不变。 ?“再观察第二组，圆圈两边的算式有什么关系?”学生回答后，教师在圆圈里画一个“等号”。 ?“等号两边相等说明了什么?” ?比较上面三个算式。 ?教师：上面我们看了三个等式，仔细分析一下这三个等式，并回答下面的问题。 ?“这三个等式中，等号的两边都是几个数相乘？ ?“每个等式中，等号两边的三个数相同吗?” ?“这三个等式中；等号左边的三个算式有什么共同点?” ?“这三个等式中，等号右边的三个算式有什么共同点?” ?“每个等式左右两边乘的顺序不同，但是它们的结果呢?” ?“谁能把我们刚才说的概括一下?”多让几个学生发言。 ?教师：把刚才几个同学的发言凑起来就很完全了。让学生打开教科书看例2后面的结语，先请一个同学读一遍，再让全体学生齐读。?? ?接着，教师指出这就叫做“乘法结合律”，并板书：乘法结合律 ?用字母表示乘法结合律。 ?教师提问：“加法结合律怎样用字母表示?” ?乘法结合律也可以用字母表示，如果分别用a、b、c表示三个数；怎样用这三个数表示乘法结合律呢?”学生回答后，教师板书：×c＝a× ?“等号的左边表示什么? ?“等号的右边表示什么？” ?“左边的算式和右边的算式中间用等号连接着，说明什么?” ?做第64页前半页“做一做”中的题目。 ?让学生把数填在自己的书上。订正时让学生说一说是根据什么运算定律填写的。 ?教师：应用加法交换律、结合律可以使一些计算简便。同样地，应用乘法交换律、乘法结合律也可以使一些计算简便。 ?2．教学例3。 ?出示例3：43×25X 4 ?“如果按照运算顺序计算，应该先算什么? ?“想一想，怎样计算可以使计算比较简便？根据是什么?” ?“为什么要先算25×4?” ?教师板书：43×25×4 ＝43× ＝43×100? ?=4300 ?教师：以后我们在计算这样的题目时，43×这一步可以省略。 ?3．教学例4。 ?出示例4：计算25×43×4。 ?“想一想，这道题怎样计算比较简便？”让学生自己试算。然后集体核对，教师边听边板书，当板书“43×25×4”这一步时，提问： ?“为什么要这样做？，根据是什么?”? ?当板书“43×”时提问： ?“这样做的根据是什么?” ?最后，教师指出以后我们在计算这样的题目时，简算的过程可以省略。 ?“例4还有没有其它算法?” ?4．比较例3和例4。 ?“在计算例3和例4时，在应用运算定律方面有哪些不同？”让学生讨论。 ?教师：例3在计算时没有调换乘数的位置，只应用了乘法结合律先把后面两个数相乘就可以使计算简便；例4要先算35和4相乘，先要应用乘法交换律把25和4调换到一起，然后再应用乘法结合律把25和4相乘，才能使计算简便。 ?三、巩固练习 ?1．做第64页最后“做一做”中的题目。 ?先让学生自己思考怎样做才能使计算简便，然后再逐题讨论。 ?“第一小题，怎样做才能使计算简便？应用了什么运算定律?” ?“第二小题，怎样做才能使计算简便？应用了什么运算定律?” ?“第三小题呢?” ?2．做练习十三的第6—9题。 ?做第6、7、8题。先让学生独立做，然后集体核对。核对第8题时，要让学生说一说是怎样做的，应用了什么运算定律。 ?做第9题。做的时候要让学