浅谈“行动导向教学法”中的创设情境.docVIP

浅谈“行动导向教学法”中的创设情境 　　摘 要：在中职计算机专业课程中采用行动导向教学法，并在教学过程中创设适合学生学习的环境，并能给予他们充分参与和决定机会的情境，以此来激发学生学习的兴趣，激励学生学习的主动性，调动学生学习的积极性。 　　关键词：行动导向;动机;动机形成;教学情境 　　“行动导向”起源于20世纪80年代的德国，是德国职业教育的基本教学模式。“行动导向”教学模式不同于传统的教学，它的目标是培养学生的“关键能力”。“关键能力”的培养有助于职业学校学生更好的学习成长，也是我国未来的劳动者的综合职业能力。 　　“行动导向”中所说的行动，不仅仅是个人的主观意识行动，还包括了客观的具体行动。在这个过程中学生是学习的主体，老师在这个过程中扮演的是一个咨询者、组织者和协调者的角色。 　　传统的教学模式是教师讲授，学生被动地获取知识。这种方式更多的是教师对知识的构建，从而忽略了学生主动获取知识的能力。这种模式适合普通中学的教学，以讲授课为主，以理论教学为主。而职业教育是培养未来的产业工人，是离开学校后具有一定的专业技能并能直接上岗操作的，过去“灌输”的模式下培养的学生不可能胜任工作。工作过程中会遇到各种问题，教师课堂上讲的知识只可能是实际问题中的一两种情况，“学到的知识不会用”是学生走上工作岗位面临的最大问题。 　　“行动导向教学法”恰恰能改变这种状况：学生对于知识的获取不是单纯地从外部吸收，而是在学生个体内构建而成的，故在实际工作情境中，能将其固化在头脑中的知识快速地调用出来，迅速转化成有用的行动。 　　在这种教学模式下，教师应该跳出学生行动的圈子，在场外对学生的行动进行有效的组织与协调，给学生提供咨询和帮助。姜大源教授就曾说过：“一个好的教师，还应该是一个学习情境的设计者、塑造者，一个学习舞台的导演。” 　　既然教师的角色已经转变为一个“学习情境的设计者、塑造者”，那么教师该如何创设情境，让学生在这个过程中“乐学、好学”呢？这就需要教师充分调动学生的积极性，激发学生的学习动机。 　　动机（Motive）是推动人从事某种行为的念头，是人自有心理状态。动机形成（Motivation）则是对人类的行动和行为之运动原因的探求，是一个过程，它对人类的行动有着极其重要的意义。 　　动机更多地指个体行动的内在激发，是个体的内在心理活动，与个体的生活环境、理解方式和个体的经历有关，反映了个体本能的心理状态。动机形成则是动机在特定情境被激发时对目标指向的行为，是个体动机的外在表现形式。因此，动机与动机形成是密不可分的，动机是动机形成的条件，而动机形成则是动机的目的，动机形成也常常被称为情境动机。对于我们职业教育来说，研究动机就要更多地关注教育对象的兴趣、爱好，而动机形成则更多地是关注学生未来所从事的职业，创设职业情境，激发学生的学习兴趣。 　　动机形成是整个“行动导向教学过程”中相当重要的一个环节，那么如何才能创设一个好的情境，激发学生的学习动机呢？我们都知道一堂课是否能吸引学生，让他们充分地融合到课堂中，教师创设的情境是至关重要的。那么什么样的情境才能激发学生的兴趣呢？只有充分关注学生的兴趣和需求，学生才会全身心地投入到学习过程中。 　　目前职业学校学生素质偏低，老师们一直都在抱怨“课难上”“学生兴趣不高”“学生不爱学”等问题，其实这些问题归根结底就是一个问题――学生的动机形成问题，也就是老师们没有抓住学生的兴趣和需求，创设适合他们的教学情境。近几年，我一直尝试在计算机课堂上创设情境，提升学生的学习兴趣。我觉得可以从以下三个方面创设情境： 　　一、与学生的认知世界紧密结合 　　在教学过程中创设与学生的认识世界相关的情境，能帮助学生在自身已有的经验基础上进行联想，建立新旧知识之间的联系，特别是一些与学生日常知识相关的知识，更有利于帮助学生对新知识建立清晰的知识结构。 　　计算机高职单招考试中，有一个考点就是关于“计算机网络基础知识”中的“局域网CSMA/CD介质访问控制方式的工作过程”的。大家都知道，计算机网络概念是十分抽象的，如果让我们的学生对一个计算机网络进行组网、配置，绝大部分的学生都会完成得非常好，但对网络内部的工作原理就一片茫然。可是这是准备升高职的孩子必备的一个知识点，尽管不需要非常深入地了解，但至少要求他们能够将这个过程简单地描述出来。 　　为了帮助他们记忆，在讲解这个知识点时，我请一位同学表演一下“过马路”。刚开始，这位同学很多细节方面都没注意到，他仅仅是在十字路口等绿灯亮了再走，这时我就请其他同学来评价一下这位同学的表演，结果学生们会提出了很多问题。最后，我综合学生的意见归纳出“过马路”的步骤：先看后走，边走边看，有车停止，等到路上空闲了再走。由此，就将“CSMA/CD介质访问控制