繼续教育综合实践活动的课程开发与案例研究.docVIP

在课题展示时，要避免学生的自我表现。下面关于制定活动计划的论述，正确的是题目：结合实例谈谈综合实践活动课程的选题要遵循哪些原则？ ??????? 1．课题来源于学生 ???????只有保障学生在选题过程中的主体地位，他们才能从自己的生活世界中选择出感兴趣的问题。 ??????? 2．课题来源于生活 ????? ?综合实践活动的主题是源于学生自己身边或周围所发生的事情的。 ??????? 3．课题要具有可操作性 ?????? 学生活动主题是否可行也是主题确立中要事先思考的问题 题目：结合实例谈谈综合实践活动课程的选题要遵循哪些原则？ 答：综合实践活动课程的选题要遵循如下原则： 1．课题来源于学生 只有保障学生在选题过程中的主体地位，他们才能从自己的生活世界中选择出感兴趣的问题。 比如我们开设编制刺绣等手工课程，和开设家电维修常识这类课程就是要结合学生的生活实际与他们的兴趣，将学生需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。 2．课题来源于生活 综合实践活动的主题是源于学生自己身边或周围所发生的事情的。 因为i如我们开设电脑网页设计、健身课程等就符合学生的生活实际，若开设炒股课程则脱离其生活。 3．课题要具有可操作性 学生活动主题是否可行也是主题确立中要事先思考的问题。 如我们开设电脑网页设计就符合学生的生活实际和生活经验，就有较高的可行性；若开设炒股课程，艺术品投资等则脱离其生活经验，不具有很好的可行性和可操作性 题目：合作探究的类型有哪几种？各有什么特点？ ??? 合作探究的类型是多样的 。 ??????? 1．导师制。 ??? 一组学生由选定的某一指导教师长期指导开展活动，师生之间的指导与被指导关系将贯穿学生学习的某一固定学段。也可以说是一个固定的教师在指导一组固定的学生开展综合实践活动的组织形式。 ??????? 2．全班探究一个主题的组织形式。 ??? 一个班级确定一个共同的探究主题，再将这一主题确定若干二级子课题，由几个小组，分别承担一个子课题的研究。 ??????? 3．全校探究一个主题的组织形式。 ??? 由学校确立一个总的探究主题，再由各个年级、各个班级围绕所确立的总主题组织一系列丰富多彩、形式多样的活动内容，以支撑整个学校综合实践活动的建设。 ??????? 4．跨校或跨地区的综合实践活动。 通常是运用以互联网为主的多媒体通信技术展开的小组合作探究最普遍的类型是把一个班级的学生分为几个小组，而后每一个小组探究一个活动主题。除了这一最普遍的类型，我们可以将小组合作探究的其他类型概括为以下几种：第一种，导师制。严格地说，导师制是小组合作研究中一种特殊的组织形式，为明晰其特征和作用，此处将其单独列出予以探讨。导师制的具体形式体现为：一组学生在选定某一指导教师后，就由该指导教师长期指导这组学生开展活动，师生之间的指导与被指导关系将贯穿学生学习的整个学段，并不因一个课题的完成而终结。换句话说，导师制类似于研究生阶段的教学指导体制，它是一个固定的教师在一个固定的学段指导一组固定的学生开展综合实践活动的组织形式。第二种，“全班探究一个主题”的组织形式。该组织形式如情境一所示，通常是一个班级的学生首先确定一个共同的探究主题，然后再经过班级研讨确定这一主题的二级子课题，随后由整个班级逐分成几个小组，每一个小组承担一个子课题项目的实施。第三种，“全校探究一个主题”。如情境二所示，全校探究一个主题指的是先由学校确立一个总的探究主题，再由各个年级、各个班级围绕所确立的总主题组织一系列丰富多彩、形式多样的活动内容，以支撑整个学校综合实践活动的建设。这种组织形式的综合实践活动一般都以一个好的想法或理念开端，然后发展为由全校师生共同参与的一项复杂工程。第四种，跨校或跨地区的综合实践活动。如情境三所示，跨校或跨地区的综合实践活动通常是运用以互联网为主的多媒体通信技术展开的。通过运用多媒体信息技术，学生们跨越彼此间文化、自然环境的差异，就某项课题共同努力。跨校或跨地区的组织形式与前面所论及的几个组织形式在实施中可能会有所交叉，比如，有的学校是以小组为单位开展跨校跨地区的探究活动，有的则是整班或整个学校推行跨地区的探究活动，只不过这些组织形式更显著的特色在于能够与那些未能谋面的人“相会”并展开合作探究。 单选题: 1.19世纪中后期直至20世纪初，第一次确立起“设计本位学习”思想基础的是：（ ） A.理查兹（C. R. Richards） B.克伯屈（W. H. Kilpatrick） C.桑代克（Edward L. Thorndike） D.杜威（John Dewey）