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二年级表内乘法的复习的教案下载 一、设计思想 《数学课程标准》第一学段的具体目标中指出能熟练地口算表内乘除法。 可见表内乘法是学习计算乘法的基础。数学与人们的生活、劳动密不可分,有助于人们收集、整理、描述信息,进而解决问题。因此我们提出数学生活化就是为了便于今后在生活中运用数学,解决实际问题。表内乘法正是在这样的基础上应用而生,成为数学学习的基础之基础。在教学活动中,教师应该激发学生学习的积极性与主动性,发挥学生自己的学习能力,让他们在数学活动中学会学习、学会交流、学会技能。 二、教材分析 本课内容在教科书第102页。教材主要安排了两个方面的内容:用乘法口诀计算和用计算解决简单的问题。 乘法口诀是计算乘法的基础,必须要求熟记。因此教材安排了背出全部乘法口诀和根据“六九五十四”这句乘法口诀写出两个乘法算式,教师应该根据教材安排引导学生在理解的基础上进行记忆。 另一方面教材还设计了“买水果”的具体情境,引导学生分析图意,用乘法解决生活中的数学问题,以此提高“用数学”的能力。 三、学情分析 我班学生已经系统地学习了1——9的乘法口诀,但由于内容多,有序性强,因此还需要进一步巩固练习,力求学生都能熟练地运用乘法口诀进行计算。但学生的基础必竟是有区别的,知识巩固的程度也不尽相同,所以在复习时我既重视练习的全面性、全体性,同时也侧重于较易出错的内容如7-9的乘法口诀和学习有困难的学生,针对性练习。 四、教学目标 1、通过复习进一步明确乘法的意义,熟练掌握乘法口诀,熟练地运用乘法口诀求积。 2、通过观察、思考、初步培养学生发现简单规律的能力。 3、通过合作研究,探索交流,形成解决问题的经验,体验数学中蕴含的奥妙。 五、重点难点 1、巩固表内乘法,能熟练地用口诀计算,并能解决简单的实际问题。 2、在具体的情境中分析数量关系,能解决简单的问题。 六、教学策略与手段 由于学生的基础不一样,教学时,充分考虑不同层次的学生的需要准备难度适当的练习。使学生都能“跳一跳摘到果子“,从而调动学生学习的积极性,特别是原来基础较差的学生也能感受成功的喜悦。同时还要通过自主探索、合作交流,引导学生发现乘法口诀的规律,分析生活中的数学问题,让数学走进生活,用数学去解决实际问题。 五、课前准备 口诀卡片、口算卡片。 六、教学过程 一)直接揭示课题。 上节课我们复习了100以内的加、减法口算,今天这节课我们来复习一下有关乘法的知识。 板书课题:表内乘法的复习。 二)复习乘法的意义。 现在请小朋友们来做一做下面的练习。 1、看图先填空,再写加法和乘法口诀。 ○○○?? ○○○? ○○○? ○○○? ○○○ 一共是个相加 加法算式:++++ = 乘法算式:× = 或× = 2、 ■■■?? ■■■? ■■■? ■■■ ◎有个,■有个个。 ■的个数是的倍。可以用算式×或×表示 3、练习 学生先独立做一做,一共是个相加。 集体交流,教师小结: 6+6+6表示3个6相加,写成乘法算式是6×3或者是3×6。 [设计意图]通过多种形式的练习,再一次理解为什么要用乘法,乘法有什么意义,为背诵口诀作铺垫。 三)复习乘法口诀。 小朋友们做得真不错,那你还记得口诀吗?背给大 家听听。 1、指名横的串背1—9的乘法口诀。 2、集体竖的背诵1—9的乘法口诀。 3、同桌互相对背口诀,比比谁背得好。 4、“开火车”轮背1---9的乘法口诀 学生拐弯背乘法口诀。如:一二得二、二二得四、二三得六、二四得八、二五一十、二六十二,再如一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五、五六三十。 5、出示口算卡片,开火车说得数并说说用了哪一句口诀? 8×9 6×7 5×4 9×7 5×6 4×9 7×8 6×9 5×7 7×9 2×6 3×4 8×8 6×8 1×8 7×7 [设计意图] 通过多种形式的背诵,增强学生运用口诀计算的熟练程度,进一步巩固口诀,激发学生学习的热情,有利于学生的二次学习。 6、填写乘法口诀表。 一 二 三 四 五 六 七 八 九 一 二 三 四 五