浅谈如何提高英语中考复习的有效性.docVIP

浅谈如何提高英语中考复习的有效性 　　【摘要】中考复习是在学生已有知识的基础上进一步归纳、总结、理解、深化、提高。两节不同的复习课呈现出不同的课堂效果。一节有效果的复习课，必须能充分调动学生的学习积极性，真正发挥学生在学习中的主体作用，很好地体现以学习者为中心的建构主义思想，体现复习的价值观和效益观。 　　【关键词】中考复习 教学理念 知识体系 　　俄国教育学家乌申斯基指出：“复习不是单纯的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。”复习课是以巩固梳理已学的知识，使之形成知识网络、提高基本技能，增强解决实际问题的能力为主要任务的。 　　在九年级下学期，面临着中考的巨大压力，老师必须完成一轮又一轮的复习任务。因为老师不但要在短短的几周里梳理完初中三年的英语知识点，而且还得让学生融会贯通，所以很多老师往往就是从上课的第一分钟开始，侃侃而谈，一直到下课还讲不完。而我在总复习开始的时候也是这种情况。我先对课程进行了详细的备课，确保在一节课内完成规定的教学任务。 　　案例一： 　　按照教学计划，我必须在一节课内完成七年级Unit 3-4 的复习任务。我是按照以下步骤来完成的。 　　第一步：讲解单词词形变化和一些重要的用法。我对照单词表里的单词，根据在大纲要求和备课情况，从里面挑了一些重要单词来讲解，例如teach，take，order等。 　　第二步：要求学生打开书本，按照课标要求，把需要掌握的词组和短语罗列出来，并让同学们标注上，以便回去可以背诵。 　　第三步：根据课文内容，把重要的知识点和句子在课堂上讲解一遍，大约有二十几条。例如：What does your mother do？ What do you usually have for breakfast ？ May I take your order？在讲解的过程中，举一些例子由学生来回答。 　　第四步：根据复习情况，利用多媒体让学生在课堂上完成一些习题，最后由我来总结这两个单元必须要掌握的内容。 　　一节课下来，四十五分钟的课堂我讲了至少三十多分钟，丝毫不敢松懈，生怕有些知识点遗漏了。复习了两三节课下来，我发现学生的上课状态很差。部分学生在课堂上一直在跟着我的思路跑，忙于记笔记；部分学生觉得我讲的知识点都是原来学过的内容，不是很认真地听课；还有一部分基础不是太好的学生，因为我讲解的速度快了，根本无法跟上我的步伐，虽然很努力地在听，但是却是一脸的茫然。课后我抽样调查了学生的复习情况，他们告诉我回去要花大量的时间在复习笔记上，虽然我花了很多时间准备，但是效果并不理想。如何才能激发学生在复习课上的兴趣，提高复习效率呢？于是我在备课和上课中作了一些调整。以八年级Unit 1为例。 　　案例二： 　　首先，我把班级同学根据座位分成几个小组，然后根据大纲要求，提前准备了一份表格，发给学生，要求学生在上课前一天准备，把能填写的先填上。 　　在课堂上我是按照以下步骤来完成的。 　　第一步：根据前一天学生自己完成的表格，让学生花3-5分钟小组讨论，相互补充。 　　第二步：由小组代表来向同学们讲解他们所总结出来的知识点。例如：在单词一行中，有一组同学总结出要掌握以下几个volleyball――play volleyball/baseball/basketball，tired――tiring，invent――invention/inventor 　　第三步：由其他组的同学补充。同学们觉得有遗漏的，可以写在第二列。有的同学认为还要掌握practice doing，finish doing，relax-relaxed，win-winner-won 　　第四步：一些同学可以提出自己复习过程中，觉得掌握得不是太好的知识点。例如，在这个单元中，很多同学提出see sb.do/doing 的句型很难理解，以及arrive in /arrive at /reach/get to 这几个词很难区别。此时由我重点来答疑解惑。 　　第五步：根据课文内容，我要求各个小组设计1-2个情境，编成对话，以进一步巩固所总结的重要句型。 　　第六步：进行课堂上的练习。针对这个单元的重点内容，我设计了几个题目，由学生在课堂上完成。 　　第七步：根据所完成的题目，学生小组讨论出更多可能的出题方向。例如：I’m I will pass the exam.A：sure B.glad C.believe D.not sure 答案当然是选A。然后，同学们提出这题目可能还会这样出题：I’m sure to pass the exam.或 I’m sure I will pass the exam. 　　整节课，我只是一个引导者，大部分时间都是学生自己总结反思。这样充分调动了学生的学习积极性