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苏教版高一化学新教材《化学2》解析 徐州市第一中学化学学科组 隋文盛 一、《化学2》课程模块在新课程教材体系的地位和作用： 《化学2》作为高一年级继高中化学必修课程《化学1》之后的必修课程，提供了4个能够展现化学学科特点和知识架构的专题。分别是“专题1 微观结构与物质的多样性”、“专题2 化学反应与能量转化”、“专题3 有机化合物的获得与应用”、“专题4 化学科学与人类文明”，这4个专题通过12个单元来组织学习内容和学生活动，阐述了核心的化学概念和原理，揭示了化学与社会发展的相互关系。《化学2》在承接《化学1》的知识基础上为必修学生提供了化学理论和原理的基本框架，也为选修学生进一步深入学习打下了坚实的基础。 这幅图形象地表达了4个专题相互之间以及专题与化学学科之间的关系，而前三个专题又分别对应了选修的三个模块，并在选修课程中将知识结构和内容进一步深化： 由此可见，《化学2》在整个高中新课程化学知识体系中处于一个非常重要的位置，它既是必修课程中核心的理论知识，又在必修和选修之间起到一个承上启下的纽带作用，能否处理好《化学2》的教学，是高中化学必修和选修教学成功的关键所在。 二、《化学2》课程模块实施过程中的思考与实践： 如上所述，既然《化学2》这么重要，那么如何把握好《化学2》的教学呢？下面我结合一年来的教学实践谈谈我对这一模块的几点思考与体会。 （一）认真研究教材、课程标准和教学要求，准确把握知识的深广度 新课程标准下的教学，如何把握好教学内容与要求的“度”，是许多教师感到最为困惑的，由于受到以往高考和传统教育方式惯性的影响，以及对后续课程了解不足，加之很多教师长期以来形成了自己行之有效的教学体系，在新课程《化学2》的教学中，容易出现内容扩展、要求拔高、一步到位的做法，这既导致教师经常抱怨课时不足，想教的内容无法完成，练习没时间处理，分组实验没时间做，也加重了学生的学习困难和负担，使他们对化学的学习产生畏惧心理。 要想尽快适应新课程标准和教学要求，教师就必须全面了解高中必修、选修课程内容的知识编排顺序，清楚各模块知识结构以及知识间的相互联系，清楚各部分教学内容及教学要求，注意初、高中教学的衔接，选、必修教学内容的衔接。要让所有的学生达到课标教学内容的基本要求，对领悟能力较强的学生教师可以结合学生实际，多方面发展学生的能力，不要随意对所教内容进行拓宽、加深。 在实际教学中，要深入研究和共同探讨现有三套新课标教材、《高中化学课程标准》、《江苏省化学新课程教学要求》、《江苏省普通高中化学必修科目学业水平测试说明》等材料和文件，尤其是新教材中的《苏教版》和《人教版》，以及江苏省的《教学要求》和《测试说明》是必须人手一册并在备课、教学过程中认真研究的。教师头脑中要有各个阶段的知识，通过整合核心知识来提高教学的有效性：清楚学生在初中阶段的学习内容和程度，知道学生在必修模块中要掌握的程度，了解在选修模块中还有哪些进一步的延伸。 对教学内容的处理也要因时而异，因人而异。从以往的情况来看，多数学校在高一寒假时就已经明确了学生的文理和选科倾向，那么对于必修的学生，在教学时就要很好得把握住《教学要求》和《测试说明》，突出重点、考点的教学，仔细分析《苏教版》和《人教版》教材，特别是两者的共同部分，避免随意拓展，做无用功，对必修学生来说，在现行江苏省08高考方案中有意义的是两条线，一是选、必修全A（也就是化学要在必修考试中达到90分以上），则可以在语数外总分上加10分，还有就是必修科目均达C（60分）就有资格参加高考，教师可以根据学生的实际情况和要求调整教学内容，以求效益的最大化。而对于选修的学生则要在《化学2》教学要求的基础上，注重与选修模块的衔接，避免出现知识的过早延伸或是脱节。 （二）灵活运用教材，避免“以本为本”，更不能“以一本为本” 新课程改革越来越来重视教材观念的转变，在新课程改革中，教材不再全是由知识构成的体系，不再是学生学习的唯一知识载体，也不再是教师教学的唯一文本。而是一种积极引导学生认知发展、构建人格的“文化中介”。教师将不再是“教教材”，学生也不再是“学教材”，而是要“活用”教材来促进学生的个体发展，教会他们学习、发展他们的情感、培养良好习惯、提高学习能力。为此，我们要改变过去对教材的“忠实取向”，不能局限在教材的知识范围内去组织教学，而是要以学生的特点为出发点，恰当地选用教材，灵活地增删内容，处理好教材的详略。这不仅是新课程改革对教师提出的新要求，也为教师形成有个性的独特教学风格提供了一种可能。 教材是在国家课程标准下编写的，可以有多种呈现方式，目前化学新课标教材有三种，如果认真研读的话就会发现这三种教材在编排体系、呈现方式、案例引用、习题选择等诸多方面都有许多不同之处，这里我无意