年高考语文全国版一轮专题复习课件：实用类文本阅读文本探究.pptVIP

文本探究 1.课前素养积累 2. 考点阐释 3.考点精讲 4. 规律方法 5. 拓展提升 实用类文本阅读 传记阅读 1.课前素养积累 濡染书卷气，培育我正义 胸中存浩然，振作我精神 画 菊 宋·郑思肖 花开不并百花丛， 独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死， 何曾吹落北风中。 2.考点阐释 1．与文学类文本不同，实用类文本对探究能力的要求是：(1)从不同角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神；(2)探讨作者的写作背景和写作意图；(3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解。 2．本考点设题比较灵活，所考查的探究能力除了常常跟传主形象和品格、传主取得成就的原因相结合以外，对作品深层意蕴、作品的积极意义与启示的考查是命题的热点。 3．考生要重点学会多角度、多层面地组织探究答案。 3.考点精讲 考点一　发掘人生价值，探求时代精神，探讨作者的写作背景和意图 传记类文章一般会反映传主独特的人生观、价值观和对一个时代的影响，因而对读者和社会有着非同一般的教育和借鉴意义。作者的写作意图，一般包括以下具体内容：(1)作者的写作动机；(2)文本的表达目的；(3)文本的表达方式；(4)文本提示的背景资料；(5)文本的隐含意义等。 一、如何解答人生价值和时代精神类探究题？ 步骤 分析 1.梳理 成长历程 全面梳理传主的成长经历，并感悟其心路历程，从传主的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素中汲取精神养料，获得有益的启示，丰富人生经验，形成主动规划人生的意识和能力。 2.捕捉 主要材料 从文本的材料出发，要善于抓住最能反映传主精神实质的材料进行分析，不可以在无关紧要的枝节性的材料上大做文章。依赖枝节性材料所做出来的结论，是不能代表文本的主体意思的，是有失偏颇的。 3.由浅 入深解读 了解传主其人其事，这是浅层面的；联系自己的生活经历和体验进行解读，获得个性化理解，就深了一层；还可以联系文本产生的时代，看它具有怎样的历史意义；联系现实生活，看它具有怎样的现实意义。还可以把文本里呈现出来的人和事抽象化、符号化，这样就可能获得具有更宽广的普遍意义。 4.选择 审视角度 对同一篇传记，我们完全可以从社会的角度、政治的角度、教育的角度、个体人格成长与形成的角度等来发掘其深层的意蕴。 二、探讨写作背景和写作意图应注意什么？ 1.整体感知文本信息，从解读文章主旨中探讨作者的创作意图 通读全文，依据文本或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、含有作者感情倾向的语句、暗示社会环境的语句等，来解读作品的主题，从而去探讨作者的创作意图。 2.从作者的经历、所处的时代、作品的影响等方面探讨创作意图从作者的经历、所处的时代、作品的影响等方面探讨创作意图 先从文本中搜寻暗示作者生平经历的语句，再关注文后注释(若有注释)。同时(若有注释)。同时，还要调动自己的知识储备，以了解作者所处的时代。经历、时代背景等都是探讨创作意图时需要考虑的。 (2013·新课标全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。 一个不能忘记的人 刘重来 第二次鸦片战争以后，按照“外国商船可在长江各口岸往来”的条款，外国轮船在长江上触目可见，令国人深感屈辱。1925年10月，卢作孚邀约友人，集资创办民生实业公司，积极投入以经济实力夺回内河航运权的爱国斗争。公司成立之初，整个家当只有一艘载重量70吨的小轮船，卢作孚就定下了“服务社会，便利人群，开发产业，富强国家”的公司宗旨，展现了他的强国宏愿。当时，长江上游航运正被外国轮船公司控制着，不多的几家中国轮船公司濒临破产，卢作孚采取“人弃我取，避实就虚”的方针，在从未行驶过轮船的嘉陵江上开辟新航线，并在管理上大胆改革，使公司站稳了脚跟，将航线从嘉陵江发展到了长江。 从 1930年开始，民生公司“化零为整”，逐步壮大实力，先后收购了大批中外轮船，并控制了长江上游航运，将曾经不可一世的外国轮船公司挤出了长江上游。经过多年拼搏，到1945年，民生公司“崛起于长江，争雄于列强”，不仅在长江沿线、中国沿海港口，而且在东南亚、美国、加拿大等地都有分支机构，成为当时中国最大的民营航运企业，卢作孚也被海内外誉为“中国船王”。 在抗战爆发、国难当头的时刻，他号召：“国家的抗战开始了，民生公司应该首先行动起来参加战争。”在他的指挥下，全体员工英勇投入到紧张、艰险的抗战运输中去。 1938 年10月，武汉失守，作为长江咽喉、入川门户的宜昌，聚集了大批难民和从沦陷区运来的大批航空器材、兵器及轻重工业机器设备，急待撤往大后方。但是，按照当时的实际运力，至少需要一年才能运完。还有40天就是长江枯水期，日本飞机不断轰炸，日军节节逼近，形势十分危急。 在此关键时刻，卢作孚下令采用“三段航行法”，除了最重要的军用物资及不宜装卸的大型