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人地关系思想的演变教学设计2 课标要求： 基本要求 1．? 了解人地关系思想的演变过程。 2．? 了解可持续发展思想提出的背景。 3．? 通过对人地关系思想演变的学习，形成可持续发展的思想意识。 发展要求 通过阅读文献资料，理解古人关于人地关系的思想，树立科学发展观。 说明 对“地理环境决定论”、“可能论”、“适应论”、“生态论”、“和谐论”等现代人地关系理论不作延伸 会考要求：古代人地关系思想的产生--------b ? 现代人地关系思想的发展--------b 教材分析：本节教材以时间的逐渐推进为主线，以工业革命为界，主要分两个阶段阐述人地关系思想的发展与生产力水平之间的关系，通过对历史时期环境问题和人地关系纵向发展的考察，了解各个历史阶段人地关系的特征以及人类对人地关系的认识，从理论和实践上讲述人地关系思想演变过程，分析人类对人地关系的认识发生变化的原因。总结经验教训，表明可持续发展的道路是人类社会发展到今天的必然选择，为后面讲述“可持续发展的基本内涵”和“协调人地关系的主要途径”提供了丰富的背景材料，为学生正确认识人口、资源、环境、发展之间的关系奠定了基础。 教案： 4。2人地关系思想的演变 教学目标： ?? 知识与技能 ?1 了解人地关系思想的历史演变。 ?2 了解可持续发展思想提出的背景。 ?? 过程与方法 ?1 通过分析阅读材料，使学生了解“古代人地关系思想的产生”的背景及演变过程。 ?2 通过介绍现代人地关系思想的发展过程，使学生明确生产力水平的提高在人地关系发展中的作用，了解可持续发展思想提出的背景。 ?? 情感、态度与价值观 ?引导学生认识认识人类走可持续发展道路的必然性，培养学生可持续发展的思想意识。 教学重点：现代人地关系思想的发展。 教学难点：人们对人地关系认识发生变化的原因。 教学方法：分析资料法。 教学过程：导入：人类是环境的产物，环境为人类提供了生存空间和发展的物质基础。所以，人类活动势必对环境产生影响，在人类发展的不同历史进程中，对环境影响的广度和深度都有所不同。引导学生分析图，说出不同历史阶段人口增长的特点并浅析原因。 发展阶段 人口增长的特点 原因浅析 采猎文明 极其缓慢 生产力水平极低，最基本的物质需求尚不能满足 农业文明 迅速增长 农业生产技术提高，粮食供给稳定 工业文明 迅猛增长 生产力水平空前提高，物质需求获得极大满足 由于人口数量的增长和生产力产的提高，环境问题与人地关系思想的发展经历了四个阶段。列出下表，提问让学生填表。 发展阶段 人地关系思想 人地关系的具体表现 采猎文明 崇拜自然 被动地适应环境，表现为环境的强大制约作用和人类对环境的微弱改造作用。如：猛犸和披毛犀的灭色，但这种环境问题不具有普遍性 农业文明 改造自然 大规模开发利用土地、水、气修资源，人与自然的对抗性强，人地关系呈现不协调发展，如：黄土高原从郁郁葱葱的森林变成今天的千沟万壑的地表形态 工业文明 征服自然 人类掠夺式开发资源，人地关系全面不协调，人地矛盾迅速激化 后工业文明 谋求人地协调 合理开发利用自然资源，以达到人地关系的协调发展 教师总结归纳：随着经济和生产力的发展，人类改造自然的能力不断提高，人们为了追求最大的经济效益，采取了以损害环境为代价的经济增长方式，从而造成了严重的环境问题，对人类已经产生严重的影响，为此再也不能走传统的以高消耗、单纯追求经济数量增长和先污染后治理的老路，必须寻求一条人口、资源、环境和发展相协调的可持续发展的道路。 职业道德试题 1、关于道德，准确的说法是(C)。 (A)道德就是做好人好事 (B)做事符合他人利益就是有道德 (C)道德是处理人与人、人与社会、人与自然之间关系的特殊行为规范 (D)道德因人、因时而异，没有确定的标准 、与法律相比，道德(B)。 (A)产生的时间晚 (B)适用范围更广 (C)内容上显得十分笼统 (D)评价标准难以确定 、关于道德与法律，正确的说法是(D)。 (A)在法律健全完善的社会，不需要道德 (B)由于道德不具备法律那样的强制性，所以道德的社会功用不如法律 (C)在人类历史上，道德与法律同时产生 (D)在一定条件下，道德与法律能够相互作用、相互转化 、关于职业道德，正确的说法是(C)。 (A)职业道德有助于增强企业凝聚力，但无助于促进企业技术进步 (B)职业道德有助于提高劳动生产率，但无助于降低生产成本 (C)职业道德有利于提高员工职业技能，增强企业竞争力 (D)职业道德只是有助于提高产品质量，但无助于提高企业信誉和形象