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浅谈高中数学课堂中的趣味性 　　【摘录】在新课改的大背景下，高中数学课程的内容设置越发具有新意，新课改提出：“课程要着眼于学生的发展”。那么，如何提高高中数学的有趣性，以此调动学生学习的积极性是我们现今需要关注的一个重要问题。 　　【关键词】高中数学 课堂 趣味性 　　高中数学相较于初中数学而言，在难度上提高了很大一个层次。学生在初中毕业后进入高中学习，刚开始会很难习惯高中课程的学习强度，尤其还是像数学这样一门深奥的学科。学生大多习惯了初中三年数学课堂教学模式，突然间来到高中，对新的学习环境，新的教师，新的教学方法以及新的知识难度感到不习惯，所以有可能对课堂教学内容产生排斥感，难以吸收新的知识体系。在新课改的大背景下，教师起辅助作用，学生才是学习的主体。教师要尽自己所能了解学生的共性与个性，运用灵活的教学模式，使用合适的教学方法，激发学生的学习热情，对教学内容产生兴趣，及时对教学内容作出反应。教师可以根据学生的反应及时调整教学方法，在最大限度上帮助学生有效学习。学生作为学习的主体，应该主动去发现学习科目中的知识与趣味，借此帮助自己在课堂中集中注意力，认真听讲，在有限的课堂时间内最大限度地获取有效信息。 　　传统的课程内容主要是以固定化，模式化的公式讲解为主，配以部分教学模型，课堂气氛沉闷，不利于调动学生上课的积极性，教师授课时也难以得到学生的积极响应。这样会导致教师不知道学生是否听懂了课堂内容，无法及时根据学生真实的学习状况来调整教学方法。学生作为不同的个体，每个人都有自己独特的个性，教师不能用一个固定模式来要求学生进行学习。对这种加下模式改良的方法就是增加数学课堂的趣味性，让学生自己沉入其中，学生才能进行有效的学习。学习过程中不能一味地逃避问题，不能认为高中数学太难，于是在课堂上就不认真，不集中注意力学习。这种消极的学习方法只会使学生的数学问题越积越多，从而导致学习效果差。学生在课堂上应该积极主动去发现数学的奥秘和趣味，尤其是数学的趣味性，一旦学生对数学产生浓厚的兴趣，那么他就会学会自主学习。这将会大大提高学习的有效性。小文关于数学课堂中的趣味性的获取与体现的几点建议。 　　一、教师的人格魅力 　　旧式的教学模式是教师采用固定的，僵化的方式进行教学，学生被动地接受教师的“填鸭式”教育模式。老一辈的教师因为受到的大多是固定的教育模式影响，所以他们进行了几十年不等的实践教学，虽然也会接收外界，尤其是国内外先进的教育理念，但是他们已经习惯了多年使用的教学模式，无法轻易将固定僵化的教学模式调整到适合学生发展的水平。高中数学难度比初中阶段有所增加，学生进入高中后遇到的教师也各有不同，不同的教师也会有不同的个性。在新课改的大背景下，教师在课堂教学中起辅助作用。教师应该尽可能的与时俱进，与世界先进知识理念接轨，将课堂设置得灵活有趣，借此引起学生的学习热情。只有当学生自己对一件事感兴趣了，学生才会专注于这件事。 　　在数学课堂中，教师不仅要做到与时俱进，合理的设置课堂教学，还应努力提高自身人格修养。学生崇拜教师，教师才能更好地掌握课堂进程，进而提高学生学习的有效性。做一名合格的教师，不仅需要有道德修养，过硬的专业知识，更重要的是教师还应该有鲜明的个人风格。比如当教师面对一些略显沉默的学生时，教师就应具备活泼的个人风格，这样才能调动得起学生上课的积极性与上课热情。教师平时也应做到与学生经常交流，只有全面地了解学生各方面素质，才能根据学生的整体性格来调整课堂教学方法，选择最适合学生学习的教学方法。如果是在较为活泼的班级上课，教师就应该在课堂上表现得相对严肃，这样学生对教师才会有相应的敬畏之感，在课堂上才会集中注意力，认真听讲，借此帮助学生达到良好的学习效果。教师和学生亦师亦友的关系，有利于拉近教师与学生之间的关系，使得学生会有种和教师共同学习，共同进步的心理认同感，也会增加教师和学生之间的相互信任感。有时学生渐渐地也会找一些自己不懂的题主动去向教师提问，长此以往，就会形成一种不懂就问，将问题及时解决的好习惯。教师的人格魅力会对学生学习成绩的发展会产生很大的影响，高尚的教师人格魅力是促进学生学习进步的催化剂。 　　二、学生的自我发掘 　　课堂的趣味性不仅要靠教师个人的努力，还应靠学生自我发掘课堂中的有趣点。学生作为学习的主体，应该尽最大可能发挥自主能动性，尽量跟上高中数学课程。虽然高中课程设置难度上升了很多，但也是根据学生的智力发展水平来设置的，所以学生能够也应该完全掌握课本中的知识点。学生要保持对课堂教学的热情，就必须找到课堂中教师教学中的兴趣点。兴趣点是学生保持学习热情的有效工具。学生只有找到了自己感兴趣的学习点，才会沉入其中，长时间集中注意力，成功地掌握知识点。而这样的学习兴趣点学生可以从很多方面来发掘。例如：学生