人类社会的发展历程_4.doc

人类社会的发展历程 第一课? 人类社会的发展历程 ? 第一节 古代社会 本节对人类社会历史发展中古代几个社会制度做了简要的介绍,指出人类社会是如何从无阶级剥削的原始社会进入到具有阶级剥削和压迫的奴隶社会及封建社会的。这种状况,不但不意味着历史的倒退,反而说明历史是处在不断发展之中,是由低级向高级依次前进的。 第一框题? 人类社会的童年——原始社会 [教材分析] 讲原始社会是人类社会发展的最初阶段,它经历了漫长的岁月,包括两个层次的内容: 第一层次,讲原始社会的生产能力是极端低下的。指出远古人类为了生存,必须竭尽全力与自然界进行斗争,才能获得有限的生产和生活资料。同时,指出了原始社会人们进行生产所使用的工具是极其简陋的,人类生产每前进一步,都要花费成百年、上千年,以至逾万年的时间。 第二层次,指出原始社会是一命没有人剥削人、人压迫人的社会。为什么?首先,在生产能力极端低下的情况下,面对恶劣的自然环境,原始人必须依靠集体的力量,在共同的劳动中,同自然进行斗争。其次,共同劳动必然要求生产资料归集体所有,而且只有共同劳动,才能满足人们维持生存的基本需要马因此,生产资料必然采取平均分配的方式。再次,没有私有现象,人与人之间的关系完全是平等与合作的,没有压迫和奴役的现象。最后,说明原始社会是人类社会发展的最初阶段,也是最低级阶段。 [教学目标] 1、认知目标 了解原始社会人类改造自然的历程,认识到原始社会的生产力水平是极端低下的。? 通过教学,使学生掌握”生产关系”这一基本概念;识记原始社会生产关系的特点,氏族组织的发展情况;了解原始社会是没有剥削的社会,氏族是最基本的单位;懂得原始社会的生产关系是由当时极端低下的生产力水平决定的。 通过教学,使学生识记金属工具、手工业出现的意义,懂得私有制的产生是社会生产力发展的结果,懂得氏族制度的瓦解是历史发展的必然。 2、能力目标 归纳和整理知识的能力。能从课文的阐述中把握要点,在课后的复习中能对知识进行整理,使其系统化。培养学生用历史的观点、全面的观点看问题的能力并能正确认识原始社会。? 了解私有制的产生和氏族制度的瓦解过程,用发展的观点提高观察问题、分析问题的能力。 3、思想觉悟目标 通过了解人类社会的产生,应该认识到生产劳动的重要作用,从而初步树立劳动的观点,培养劳动的习惯。 初步懂得生产力的发展能推动社会的进步,初步树立共产主义理想。 [课程标准] 1、教学内容 原始社会是人类社会发展的最初阶段。 2、基本要求 识记:在原始社会,没有人剥削人、人压迫人的现象。 [教学重点] 1、生产力是人类改造自然的能力。 2、生产关系是再生产过程中形成的人与人之间的关系。 3、原始社会低下的生产力决定原始的生产关系。 4、原始社会没有人剥削人和人压迫人的现象。 [教学难点] 1、没有剥削和压迫的原始社会并不是理想社会,是人类社会发展的童年时期。 2、私有制的产生是原始社会末期社会生产力发展的必然结果。 [教法设计] 讲解、讨论法、问题教学法。 [课时安排] 1-2课时 [教学过程] 导入新课 人类长期困惑的三个问题是”我是谁?”“从哪里来?”“到哪里去?”让学生讲一讲所知道的古今中外有关人类起源的传说。如:女娲造人、上帝造人。还有喜马拉雅山的“雪人”,湖北神农架的“野人”、“大脚怪人”,新疆塔克拉玛干沙漠的“原始人”,印度尼西亚的“蟋蟀人”,地球上的外星球人,太平洋岛屿的“独眼人”,以及现在的黑猩猩。人类是由古代类人猿进化而来的,人类的发展过程中经历了哪些社会形态?每种社会的发展状况是怎样的呢? 讲解新课 大约在二三百万年前,人在地球上出现了。有了人,就有了人类社会的历史。 一、人类社会的童年--原始社会 1、低下的社会生产力 1)远古人类生产劳动的历程 生产工具--石器 火的使用,特别是摩擦生火的发明,对远古人类的生活产生了重大的影响。 畜牧业和农耕业的产生和发展,使社会生产劳动大大向前推进的结果,在人类生产史上具有深远的影响。 人进行生产劳动,势必发生两种关系,一是同自然的关系—生产力;一是同人之间的关系—生产关系。下面先介绍生产力的有关知识。 阅读教材P5思考:什么是生产力?它包括哪三要素?在三要素中,哪个起主导作用?哪个是生产力发展水平的重要标志?哪个是反映人类改造