伴讀(PairedReading).ppt

一個三贏的閱讀計劃 鄒楊金鳳 教育心理學家 12.4.2013 HKU DEP 伴讀 (Paired Reading) 伴讀成效 (外國研究) 提昇孩子 ↑認字量 ↑閱讀流暢度 ↑閱讀興趣 ↑與伴讀者的關係 伴讀模式 一對一 伴讀者為孩子伴讀 Tutor tutee work in pair 同步閱讀 Simultaneous reading； Read aloud together, matching pace with child 獨自閱讀 Independent reading Child read alone 伴讀基本原則 時間 --- 短而恒常Timing frequency--little and often principle 自主 --- 由孩子選擇書本及獨自閱讀 支援孩子 伴讀者與孩子一同閱讀 更正他讀錯的字詞 孩子表示要獨自閱讀時讚揚他 最後作簡單記錄 新嘗試 Think Big, start small 修訂 識揀書 不會太深或太淺，懂得書中約7-8成的字 識扶持 伴讀速度 -- 貼近孩子但不是同步 識發問 引導孩子多觀察插圖，善用六何法，聯繫圖與文的關係 修訂 識鼓勵和讚許 如何？ 何時？ 讚許什麽？ 加入中期和總結檢討 伴讀者技巧量表 針對孩子學習的心理 識揀選 ↑成功感 ↑ 自主 識鼓勵 ↑成功感 ↑強化恰當行為 選擇合乎程度和興趣的書籍 適切適時的鼓勵讚許 針對孩子學習的心理 識扶持↑引導，支持 識發問↑趣味，互動 識控時↑專注，規範 識記錄↑強化恰當行為 緊貼步伐，提示更正 多觀察插圖 與文字的關係 伴讀時間15-20分鐘 有回饋 初步評估效果 提昇了孩子 ↑認字量 ↑閱讀流暢度 家長和學校的回饋正面積極 疑問 推動策略 培訓伴讀者成為伴讀導師 義工 ↓ 老師 ↓ 家長 推動策略 實習期（7 週） 老師每星期與同一位孩子伴讀 4 天 每天15-20分鐘 義務導師每星期兩次到校督導老師 中期和總結檢討 研究 評估方法 B. 家長問卷 (在伴讀前/後填寫) 其子女的閱讀能力和閱讀興趣 自己在促進子女閱讀和學習方面的 信心和能力 自己和子女的關係 C. 伴讀者技巧量表 (督導老師填寫) K Fung PR 3-4 week Video K Fung D. mpg K Fung F. mpg K Fung PR 7th week Video K Fung N.mpg K Fung O.mpg K Fung Ps feedback Video K Fung pray. mpg Video clip -- 老師的回應 學校推動伴讀遇到的困難 書本 -- 適合本地學前兒童伴讀的書本不多 語言 -- 書面語與廣東話的分別 新來港的家長需要更多的支援 家長參與 -- 部份家長未能/不願意參加 時間安排 – 老師與家長的時間配合 延續伴讀 --家長在完成伴讀訓練後沒有繼 續與孩子伴讀，特別是上下校 References Topping, Keith J. (2001) Thinking, reading, writing: a practical guide to paired learning with peers, parents and volunteer. London; New York: Continuum. 教育局教育心理服務(專業支援)組 (2004) :《家長義工/同儕伴讀計劃》，香港教育局。 Lam, S.F., Chow-Yeung, K.F., Wong, P.H.B., Lau, K.K. Tse, S.I. (2013). Involving parents in paired reading with preschoolers: Results from a randomized controlled trial. Contemporary Educational Psychology, 38, 126-135. * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 伴讀計劃成效 能否增強學生的 認字能力？ 讀字流暢度？ 閱讀能力和興趣？ 對於促進子女閱讀和學習，能否增強家長在這方面的自信和能力？ 能否促進家長親子關係？ * Evaluation onl