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省级人文社会科学研究基地图书资料室建设与评估 　　[摘 要]省级人文社会科学研究基地图书馆建设是促进研究人员科研工作的重要条件，也是基地建设评价的指标之一。从图书建设、管理人员、管理方法加强相关建设，既可以完善基地图书资料室的建设，也可以完善基地评估体系。 　　[关键词]人文社会科学；基地；图书馆建设；评估指标 　　[中图分类号]G251 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）21-0087-03 　　[作者简介]李翠兰（1974―），女，山东邹城人，本科，贵州师范学院贵州教育发展研究中心馆员。 　　1999年，教育部组织实施了“普通高等学校人文社会科学重点研究基地建设划”，各省教育厅积极响应，各自从本省省情出发选择人文社会科学研究基础较好的高校建立特色鲜明的人文社科基地，形成人文社会科学研究的第二梯队。然而，学界目前对基地图书资料室建设与评估研究的文章十分缺乏，故本文结合贵州省人文社会科学基地贵州教育发展研究中心图书资料室建设状况提出设想，期望得到同人的指导与批评。 　　一、基地图书资料室的性质 　　人文社会科学研究基地图书馆属于学术图书馆，但是它与高等院校的图书馆又存在一定的区别。 　　首先，要从图书馆的本质特征来考察基地图书资料室的内在属性。《辞源》对图书馆的定义为“收集、整理和保存文献资料并向读者提供利用的科学、文化、教育机构”。《现代汉语词典（第六版）》的定义是“收集、整理、收藏图书资料供人阅读参考的机构”。这两种定义概括了图书馆的本质特征，虽然表述不尽相同，但是都包含了三方面的要素：第一，图书馆必须是文献资料中心；第二，这些文献资料是通过图书馆工作人员的具体行为收集、整理、保存等得以实现的；第三，图书馆设立的目的在于为读者受众阅读服务，使其受到教育。基地图书馆既然是图书馆的一类，就要满足于上述三大要素。基地图书馆必须是相关学科的文献资料中心，这些资料存在的形式可以是实实在在的图书、期刊、复印的文字材料等，也包括光盘、音像、录音等信息时代的文献资料。 　　其次，要区别基地图书资料室与高校图书馆的不同。基地都是各省教育厅依托高校建立起来的，基地图书资料室与高校图书馆并存于同一所高校，但是两者之间又有很多不同。有人认为，大学图书馆的基本工作是围绕教学、科研、社会服务以及文化传承四大职能来开展[1]，这无疑是正确的。基地图书资料室与高校图书馆是什么关系呢？可以从教育部关于人文社会科学研究基地建设与管理的相关文件中找到答案。《普通高等学校人文社会科学重点研究基地管理办法（2006年修订）》提出，“重点研究基地应建立独立于高校图书馆的专门图书资料室”。这就要求基地的图书馆在行政上是独立的，不隶属于学校图书馆。基地图书馆的建设是在基地主任的领导下，独立自主地发展和改善属于基地的图书资料建设。但是，高校图书馆与基地的图书馆并不是毫无联系，该文件又要求“高校图书馆应优先满足重点研究基地图书资料特别是外文图书资料的订购需要，并提供有关资料编目、信息查询服务”，这就要求基地所在的高校需要高度重视基地的图书资料建设，在购买图书的资金安排上向基地图书资料倾斜，同时强调外文资料的采购。 　　二、贵州教育发展研究中心的图书资料建设 　　贵州教育发展研究中心是2011年1月经贵州省教育厅批准设立的贵州省高等学校人文社会科学研究基地。中心在设立之初就确立了以研究贵州教育发展为主的学术研究取向，根据贵州的省情重点聚焦贵州教育史、贵州基础教育和贵州民族教育三个方向。因此，中心紧扣基地研究取向，扎实做好相关图书资料室的建设工作。 　　首先，基地重视馆舍与图书文献资料建设。图书馆是实在的物质存在，是科研人员阅读学科文献资料的空间，也是存储文献资料的物理空间。根据贵州省教育厅2006年颁发的《贵州省高等学校人文社会科学研究基地管理办法》的要求，基地争取学校领导的支持，目前建设图书资料室用房160平方米，这个指标大于教育厅要求的“不少于150平方米”的要求，达到了评估指标要求。基地是在原来历史与社会学院的基础上升格而成的，在学校统一部署下，原来属于历史与社会学院的关于贵州教育史方面的文献资料全部划归基地管理，这些书籍主要包括贵州教育方志、地州教育史、学科教育等方面，数量较为可观。基地还选订了《教育研究》、《高等教育研究》、《比较教育研究》等具有学术影响力的专业期刊，基本能够满足科研人员的科研需要。 　　其次，基地图书资料室配备具有图书馆员或相应职称的专职资料人员。专职资料员在学历与职称方面要求必须达到教育厅的基本要求：学历是本科，职称为中级职称。学科背景为图情系列的工作人员。基地图书馆目前的工作主要是在中心主任的领导下，对基地成立以来的图书按照中国图书分类进行编目整理，在这个过程中建立基地的电