伟大的历史性转折 教学设计示例二.doc

伟大的历史性转折 教学设计示例二 伟大的历史性转折 教学设计示例二 教学目标： 一、知识目标： 1．科学技术是生产力的观点。 2．掌握关于真理标准的讨论。 3．了解十一届三中全会召开的背景、内容和历史意义。 4．理解《关于建国以来党的若干历史问题的决议》。 二、德育目标 1．“文革”结束后，百废待兴，摆在中国人民面前最重要最紧迫的任务是迅速恢复和发展社会生产力。邓小平强调“科学技术是生产力”这一马克思主义观点，使国民经济得到较快恢复。 2．通过对“两个凡是”错误方针的否定，对真理标准问题讨论的学习，培养学生坚持实事求是的思想路线。 3．通过掌握中共十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折，它标志着我国历史进入社会主义现代化建设的新时期的结论，从而培养学生热爱祖国，热爱中国共产党的高尚情操。 三、能力目标 1．在教师的指导下，使学生思考“文化大革命”给中国革命和建设造成的严重破坏和损失，引导学生深刻理解否定“两个凡是”的错误方针和关于真理问题讨论的重大意义。培养学生用历史唯物主义的观点再现再认历史的能力。 2．讲述十一届三中全会的背景内容和意义，结合改革开放的成就引导学生思考，使我们理解“伟大的历史性转折”这一深刻的主题。培养他们用马克思主义的观点观察和分析当代一些重大问题，提高学生阐释历史的能力。 3．在教师的指导下组织学生讨论：“文革结束后中国应向何处去？”，提高他们对邓小平建设有中国特色社会主义理论的认识，初步培养学生从宏观上把握历史进程的能力。 重点：十一届三中全会的重大决策及伟大历史意义；《关于建国以来党的若干历史问题的决议》 难点：关于真理标准问题的讨论；十一届三中全会的意义 教学过程： 导入：提问：十年“文化大革命”给中国带来了哪些损失？设想一下当时人民最大的希望是什么？教师小结后导入新课。 一、在徘徊中前进 讲解时，适当利用图片进行讲解。这一目重点讲解真理标准问题的讨论。教师首先揭示讨论的背景，然后引导学生阅读教材、了解这场讨论的展开情况后思考回答：为什么说这场讨论是一次深刻的思想解放运动?最后教师利用邓小平评价这场讨论的评论来评价真理标准问题的讨论。 二、十一届三中全会 教师引导学生阅读教材，归纳概括出十一届三中全会的重大决策，并且引导学生阅读分析教材130页节选的“十一届三中全会决议”材料，加强对十一届三中全会决策的认识和理解。最后学生讨论：为什么说十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折?教师小结十一届三中全会的意义。在在讲解过程中，教师可以利用历史图片进行说明。 三、拨乱反正 教师重点讲解《关于建国以来党的若干历史问题的决议》。教师首先简单介绍背景，然后指导学生阅读教材，分析概括出“决议”形成的原因、通过的时间、主要内容及意义。最后教师小结：通过对材料的分析，可以看出，《关于建国以来党的若干历史问题的决议》的意义在于它全面总结和客观地评价了建国以来的历史，包括一些重大历史事件和重要领导人的功过是非，使全党有了统一的思想认识，有利于领导全国人民建设有中国特色的社会主义。 板书设计 第一节 伟大的历史性转折 一、在徘徊中前进 1．“文革”后，在徘徊中前进 2．邓小平重新恢复工作 3．关于真理标准问题的讨论：起因、中心内容、历史意义 二、十一届三中全会 1．十一届三中全会的召开：背景、时间、主要决策。 2．十一届三中全会的伟大意义 三、拨乱反正 1．平反冤假错案 2．《关于建国以来党的若干历史问题的决议》 伟大的历史性转折 教学设计示例二 职业道德试题 1、关于道德，准确的说法是(C)。 (A)道德就是做好人好事 (B)做事符合他人利益就是有道德 (C)道德是处理人与人、人与社会、人与自然之间关系的特殊行为规范 (D)道德因人、因时而异，没有确定的标准 、与法律相比，道德(B)。 (A)产生的时间晚 (B)适用范围更广 (C)内容上显得十分笼统 (D)评价标准难以确定 、关于道德与法律，正确的说法是(D)。 (A)在法律健全完善的社会，不需要道德 (B)由于道德不具备法律那样的强制性，所以道德的社会功用不如法律 (C)在人类历史上，道德与法律同时产生 (D)在一定条件下，道德与法律能够相互作用、相互转化 、关于职业道德，正确的说法是(C)。