确立素质教育观念，提高思想政治课的教学实效.docVIP

确立素质教育观念，提高思想政治课的教学实效 　　【摘 要】目前，我国确立了以学生发展为本、培养创新能力和实践能力为目的的素质教育目标，正积极全面地推进素质教育，素质教育观念日益深入人心，而中学思想政治课素质教育却步履蹒跚。 　　【关键词】素质教育 政治课教学 思想政治课 学习兴趣 自主学习 　　今天，伴随着市场经济对多种人才的需求，迫使我们必须改变传统应试教育的模式，以全新的教育理念迎接21世纪的挑战。素质教育已经成为教育界和全社会的共识。而素质教育的实施，对政治课教学提出了更高、更新的要求。《中学德育大纲》中明确指出：思想政治教学的核心问题就是培养学生如何做人、做什么人。 　　本人根据多年的教学实践，针对这个问题主要采取了以下几点做法： 　　一、转变教学观念 　　从政治课的价值观念上讲，由应试教育转变为素质教育，作为教师要具有改革创新精神，立足素质教育，发挥主观能动性，转变教学观念，发挥学生的主体作用，由单纯传授知识转向传授知识、培养能力、提高觉悟，同时要根据学生的心理、思想实际，进行有个性的教学活动。 　　二、激发学生的学习兴趣 　　实施素质教育，首先要提高学生的思想道德素质，培养学生的学习兴趣，激起他们内在的学习积极性和主动性。激发学生学习思想政治课的兴趣，一方面要对学生进行学习重要性的教育，激发他们的学习动机，另一方面，遵循以理服人、以情感人、以事实教育人的原则，使学生对学习思想政治课产生兴趣。 　　如何激发学生的学习兴趣呢？通过多年的教育实践，我总结出以下几种经验： 　　1.教学手段要新“奇” 　　好的开头是调动学生学习积极性的第一步。“奇”是指教师在所授课内容、教学方法、手段上的不断更新与变化，使学生感到新奇、有趣、迷恋，从而激起学生的无意注意。在处理教学内容和采用教学方法上，想一些奇招，充分地激发和调动学生的好奇心，引导他们主动学习、探索的欲望。 　　2.引导“争”论 　　“争”是指教师根据青少年争强好胜的心理，提出一些矛盾性问题，甚至提出与教材观点不一致的问题，引导学生展开辩论，以辩促思，以辨明理。在教学中要善于抓住一些矛盾性问题，引导学生展开课堂辩论，就可以充分调动学生学习思想政治课的兴趣，还可以激活学生的思维活动，培养他们勇于思考、分析问题的能力。 　　3.善于设“疑” 　　“疑”是指教师捕捉学生思想中的疑点，挖掘教材在可以质疑的内容中提出问题，设计认知冲突，使学生产生疑惑、悬念，引起对新知识的兴趣。教学要解答学生有疑问和关心的问题，培养学生探求知识的兴趣。在备课时，我考虑学生会有哪些想法或疑问，在教学中用联系热点、激发兴趣、切合实际、恰当设疑的方法，收到了较好的效果。 　　4.“用”于联系实际 　　“用”就是理论联系实际，把所学知识用于解决实际问题。思想政治课的教学目的，就是用马克思主义指导下的社会科学知识武装学生，培养学生分析问题、解决问题、辨别自我 、自我教育的能力，使学生成为“四有”新人。这就要求教师必须理论联系实际，能最大限度地面向全体，以发展学生的自主性、能动性和创造性，并将其引向对真、善、美的追求。 　　三、提供学生自主学习机会，提高自主学习质量 　　首先，要合理安排课堂教学。给学生留有充足的自主学习时间，才有全员参与的可能性，才便于调动学生参与的积极性。因此，内容要精选，条理要清楚，环节要紧凑，提问要准确，小结要精炼。 　　其次，在教学全过程中要多设计一些便于学生自主学习的环节，如适当安排学生自己操作演示投影资料、演示小品、即兴表演、讨论辨析、课前课后调查等等，这样使学生多一些自主学习的机会。 　　再次，为了提高自主学习、自主活动的质量，在各个环节都要注意学生实质上的学习自主。在教学中要精心设计，加强针对性和启发性，将学生存在的突出问题、实际生活中需要解决的问题、指导学生实践的问题等等，设计成辨析题，或设计成主体参与型的实践活动，让学生充分讨论，自主选择最满意的答案。只有这样，既有自主学习时间、学习机会，又有自主学习活动的高质量，才能使学生的学习活动真正成为主体活动，才能使学生在活动中学会参与、学会选择、学会自主学习和发展。 　　四、注重学生能力的培养 　　1.课堂教学中的能力培养 　　在新课讲授过程中，要依据教学内容，灵活设计用于培养各种能力的课型方式。教学实践告诉我们，能够充分发挥学生主体作用，充分调动学生积极性、主动性的课堂讨论法、指导学生自学法、学生试讲法都是较好的教学形式。利用多种教学形式，把能力培养的侧重点放在学生的注意力、阅读能力、概括能力、思考能力和表达能力等方面。 　　2.学生自学能力的培养 　　在新课教学中，指导学生自学、学生预习、阅读教材、写读书笔记;在讨论和试讲等教学中，启发学生提出问题、分析问题、主