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美国大学生写作素养培养研究 　　基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划重大课题“江苏高水平大学研究”，项目编号：A/2011/10。 　　收稿日期：2015-07-02 　　作者简介：刘学东（1985-），男，河南南阳人，南京大学教育研究院高等教育学专业博士研究生，江苏第二师范学院讲师，从事大学课程与教学论研究;汪霞（1963-），女，江苏盐城人，教育学博士，南京大学教育研究院教授、博士生导师，从事大学课程与教学论研究;南京，210093。 　　摘要：写作是一种创造性劳动，既是学术交流的主要方式，又是训练思维的有效途径。美国高校通过大量的写作、阅读和评判性分析等任务，培养学生八项思维品质，发展五种重要能力。为阐明美国高校如何培养本科生的写作素养，从课程设置、课程教学、课程评价与课程管理四个方面，对斯坦福大学写作课程进行全面分析。斯坦福大学写作课程包括写作1、写作2和专业写作三个层次，学生必须在规定的时间内完成。教师精心组织教学内容，鼓励学生参与课程教学;采用多种方式，全面评价学生的学业表现。写作课程除接受校外专业组织指导之外，还受到校内机构的监管，形成了完善的课程质量保障体系。 　　关键词：大学生;写作素养;写作课程;思维品质 　　中图分类号：G6493文献标识码：A文章编号：1671-1610（2015）04-0033-07 　　写作是以书面语言为载体来传递信息、传播知识、表达思想的有效手段，是21世纪学术交流的主要方式。《哈佛通识教育红皮书》（General Education in a Free SocietyReport of Harvard Committee）指出，学生要成为“完整的人”应具备四种能力，即“有效思考的能力、清晰交流思想的能力、做出恰当判断的能力和辨别价值的能力”[1]，写作训练是培养这些能力的有效途径。美国重视培养学生的写作素养，从国家层面制定了各年级学生的写作能力标准，并在不同教育阶段提供大量写作机会，使所有学生的写作表达能力都能得到提升。斯坦福大学（Stanford University）是世界著名的研究型大学，在实施通识教育与专业教育的过程中开设了丰富的个性化的写作课程，并将思维训练贯穿于整个写作教学之中，“培养学生深度阅读、熟练写作、有效交流与批判性思维的能力”[2]98。 　　一、美国大学生写作能力标准 　　20世纪60年代，美国社会出现了“写作危机”[3]，国民写作水平大幅下降，引起美国教育界的高度重视。自20世纪80年代起，写作课程逐渐成为美国大学生的必修课，除了入学后通过特殊考试可以免修外，其他所有大一学生必须选修写作课程。时至今日，美国包括工科院校在内的所有高校都开设了写作课程，以培养学生基本的写作知识和写作素养，形成较强的阅读能力和文字表达能力。 　　美国成立了许多专业性的写作研究机构，为各级各类学校的写作课程提供指导与咨询服务，如全美英语教师协会（National Council of Teachers of English）、大学写作与交流协会（Conference on College Composition and Communication）、写作课程管理者委员会（Council of Writing Program Administrators）、全美写作计划（National Writing Project）、国际写作中心协会（International Writing Centers Association），等等。其中，全美英语教师协会是一个由来自英语学习与语言艺术领域的教育专家所组成的专业组织，致力于提升从基础教育到高等教育的英语教学与学习水平。该协会于2010年制定了《英语语言艺术与素养基本核心的国家标准》（Common Core State Standards for English Language Arts and Literacy），明确规定了K12年级学生所要达到的写作能力标准。写作课程管理者委员会是由全美写作专家组成的专业机构，专门负责全美高校写作课程的开发。该委员会发行专门的写作杂志与简报，举办写作研讨会，对大学写作与写作课程进行研究，并为高校提供写作课程的咨询与评估服务等。2000年该委员会发表了《大学一年级写作课程结果说明》（Outcomes Statement for FirstYear Composition），详细阐述了大一学生所应掌握的写作知识、技能和态度。 　　全美写作计划是一个由写作专家组成的网络组织，致力于改善全美各类学校的写作课程教学，提升学生的写作水平和学习能力。基于对当前写作与写作教育学的研究，它和全美英语教师协会、写作课程管理者委员会在2011年联合制定了《美国大学生优秀写作能力标准》（F