信息的编程加工——利用计算机编程解决问题_0.doc

信息的编程加工——利用计算机编程解决问题 教学目标 体验用计算机语言程序解决问题的基本方法和过程，了解计算机程序设计的思想。 锻炼利用算法解决问题的思维方式，激发学生对计算机编程解决问题的学习欲望，提高学习兴趣。 引导学生了解程序设计的更多知识，对选修课程《算法与程序设计》有所了解。 关键思考： 程序设计是计算机教育时代的重要内容，积累了非常的教学经验和可借鉴的教学方式。 根据自己多年教学经验以及编程方面的认识和理解，我觉得程序设计教学可以从两方面入手。一是为了增进对编程的初步了解，不考虑专业素养方面的发展，可以让学生经历用程序画图、调用动画等能够吸引学生的方式进行，二是从较专业的角度考虑，从问题解决入手，通过把问题分析抽象成为具体步骤或方法，从而形成算法，然后根据算法设计进行编制程序。 这两种教学方法完全不同，我觉得可以把两种做法有机地结合起来，既要培养学生兴趣，又要从解决问题的角度去锻炼学生算法思维的能力。 教学重点：算法的实现及程序解决问题的方法 教学难点：对算法设计的理解，程序代码的认识 ?所用学时：1课时 ?学习环境：网络实验室、学习支持网站 工具软件：VB6.0 ?学习流程： ??1、从问题中引入算法 同学们已经使用过各种各样的工具软件，例如上网要用IE浏览器，玩游戏要先安装软件再玩，编辑文档可以文字处理软件……这些工具软件其实都别人编写的计算机程序，我们只不过使用而已。不过，怎样编写这些软件，你们感兴趣吗？这么复杂的工具软件我们做不出来，但可以了解用一些简单程序是怎样解决实际问题的？ ?数学问题 计算贺卡数：五位同学都收到了贺卡。第一位同学收到了一张贺卡，第二位比第一位要多收一张，第三位比第二位也多收一张，……以此类推。请问他们一共收到了多少张贺卡？ 交流：学生回答问题，并列出数学算式。 分析： 刚才我们已经把一个简单的现实问题抽象为数学问题了，一共分为三个步骤： 第一步：第一位贺卡数?x=1 第二步：第二位贺卡数x=2??多1，累加和y=1+x2=3； 第三位贺卡数x=3??多1，累加和y=3+x3=6； 第四位贺卡数x=4???多1，累加和y=6+x4=10； 第五位贺卡数x=5 第三步：得到总数y=15? 归纳：其实这问题很简单，就是从1到5的累加求和，即Y=1+2+3+4+5=15 引入概念? 上例中，我们已经把实际问题转换为数学问题了，即可以分步骤并按照一定方法来解决问题。在这里，我们把解决问题的方法和步骤称之为算法。它是编程的一个重要步骤。 2、从执行程序中体验解决问题的过程 剖析程序 例1：计算贺卡数 生：执行计算贺卡数的程序。 ??Private?Sub?Command1_Click y?=?0 n=5 For?x?=?1?To?n?Step?1 Print?x,”+”,?y, y?=?y?+?x Print”=“,?y Next?x Print?”sum=“,?y End?Sub 教师演示程序执行的过程，并巡视解决学生出现的操作问题：打开程序，执行程序的操作，打开程序代码。 师：这段程序代码是些什么意思呢？——分析程序的结构及关键语句的作用 ??X——每位同学的贺卡数 ??Y——同学贺卡的累加数 ??For语句的结构…… ??y=y+x 问题：如果还要计算第六位同学的贺卡数的话，那么应该修改程序代码的那个地方？ 生：实践操作，修改程序并执行。 教师辅导学生修改代码并解决问题，并归纳总结存在问题及程序执行的过程和方法。 通过前面执行程序及初步修改程序的代码，基本了解到程序是怎样解决问题的。下面老师再简要介绍另一程 序。? 例2：画二次函数y=x2的图像 生：请一位学生示范用数学方法画出函数的图像。 总结：先是画出坐标系，再用把函数的图像画出来。 师：执行画二次函数y=x2图像的小程序。 Private?Sub?Command1_Click 事件 Dim?x,?y?As?Single ??定义变量 Picture1.Scale?-Picture1.Line?-,?RGB?画纵坐标轴 描点画函数图像? For?x?=?-5?To?5?Step?0.0001