充分条件与必要条件_0.doc

充分条件与必要条件 教学目标 正确理解充分条件、必要条件和充要条件的概念; 能正确判定是充分条件、必要条件还是充要条件; 培养学生的逻辑思维能力及归纳总结能力; 在充要条件的教学中,培养等价转化思想. 教学建议 教材分析 1.知识结构 首先给出推断符号“ ”,并引出充分条件与必要条件的意义,在此基础上讲述了充要条件的初步知识. 2.重点难点分析 本节的重点与难点是关于充要条件的判定. 充分但不必要条件、必要但不充分条件、充要条件、既不充分也不必要条件是重要的数学概念,主要用来区分命题的条件 和结论 之间的因果关系. 在判定条件 和结论 之间的因果关系中应该: 首先分清条件是什么,结论是什么; 然后尝试用条件推结论,再尝试用结论推条件.推理方法可以是直接证法、间接证法,也可以举反例说明其不成立; 最后再指出条件是结论的什么条件. 在讨论条件 和条件 的关系时,要注重: 若 ,但 ,则 是 的充分但不必要条件; 若 ,但 ,则 是 的必要但不充分条件; 若 ,且 ,则 是 的充要条件; 若 ,且 ,则 是 的充要条件; 若 ,且 ,则 是 的既不充分也不必要条件. 若条件 以集合 的形式出现,结论 以集合 的形式出现,则借助集合知识,有助于充要条件的理解和判定. 若 ,则 是 的充分条件; 显然,要使元素 ,只需 就够了.类似地还有: 若 ,则 是 的必要条件; 若 ,则 是 的充要条件; 若 ,且 ,则 是 的既不必要也不充分条件. 要证实命题的条件是充要条件,就既要证实原命题成立,又要证实它的逆命题成立.证实原命题即证实条件的充分性,证实逆命题即证实条件的必要性.由于原命题 逆否命题,逆命题 否命题,当我们证实某一命题有困难时,可以证实该命题的逆否命题成立,从而得出原命题成立. 教法建议 1.学习充分条件、必要条件和充要条件知识,要注重与前面有关逻辑初步知识内容相联系.充要条件中的 , 与四种命题中的 , 要求是一样的.它们可以是简单命题,也可以是不能判定真假的语句,也可以是含有逻辑联结词或“若 则 ”形式的复合命题. 2.由于这节课概念性、理论性较强,一般的教学使学生感到枯燥乏味,为此,激发学生的学习爱好是关键.教学中始终要注重以学生为主,让学生在自我思考、相互交流中去结概念“下定义”,去体会概念的本质属性. 3.由于“充要条件”与命题的真假、命题的条件与结论的相互关系紧密相关,为此,教学时可以从判定命题的真假入手,来分析命题的条件对于结论来说,是否充分,从而引入”充分条件”的概念,进而引入“必要条件”的概念. 4.教材中对“充分条件”、“必要条件”的定义没有作过多的解释说明,为了让学生能理解定义的合理性,在教学过程中,教师可以从一些熟悉的命题的条件与结论之间的关系来熟悉“充分条件”的概念,从互为逆否命题的等价性来引出“必要条件”的概念. 教学设计示例 充要条件 教学目标: 正确理解充分条件、必要条件和充要条件的概念; 能正确判定是充分条件、必要条件还是充要条件; 培养学生的逻辑思维能力及归纳总结能力; 在充要条件的教学中,培养等价转化思想. 教学重点难点:关于充要条件的判定 教学用具:幻灯机或实物投影仪 教学过程设计 1.复习引入 练习:判定下列命题是真命题还是假命题: 若 ,则 ; 若 ,则 ; 全等三角形的面积相等; 对角线互相垂直的四边形是菱形; 若 ,则 ; 若方程 有两个不等的实数解,则 . 、、是真命题,、、是假命题. 置疑:对于命题“若 ,则 ”,有时是真命题,有时是假命题.如何判定其真假的? 答:看 能不能推出 ,假如 能推出 ,则原命题是真命题,否则就是假命题. 对于命题“若 ,则 ”,假如由 经过推理能推出 ,也就是说,假如 成立,那么 一定成立.换句话说,只要有条件 就能充分地保证结论 的成立,这时我们称条件 是 成立的充分条件,记作 . sp;?? 2.讲授新课 一般地,假如已知 ,那么我们就说 是 成立的充分条件. 提问:请用充分条件来叙述上述、、的条件与结论之间的关系. “ ,”是“ ”成立的充分条件; “三角形全等”是“三角形面积相等”成立的充分条件; “方程 的有两个不