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论倾听是幼儿教师与幼儿沟通的前提 　　摘 要：中国教育家 周弘说，要想和孩子沟通，就必须学会倾听。倾听是和孩子有效沟通的前提。不会或者不知道倾听，也就不知道孩子究竟在想什么，连孩子想什么都不知道，何谈沟通？作为幼儿教师，我们更应该学习倾听，保护好儿童的“天性”， 通过倾听，开发好儿童的“天性”， 用心倾听孩子的心声，帮助他们形成健全的人格。 　　关键词：幼儿教师；倾听 　　幼儿园就像一个大家庭，在这个家庭中，每个带班教师都扮演着“家长”的角色，当然作为“家长”就希望自己的孩子，乖巧好学，听话懂事，但总会有不如意的时候，最常见的是孩子闹情绪的时候，帕蒂.惠芙乐认为，孩子的每一个“非正常”表现的背后都有一个正当的理由。他们是在宣泄精神或身体上的创伤所引起的负面情绪，是在呼唤成年人的关注以帮助他们更好地宣泄，从而获得最终的健康。所以，当孩子有“不正常”表现时，我们应该通过倾听给孩子以最好的关注，让孩子感受到温暖，促进其身心健康全面的发展。 　　那么何谓“倾听”？倾听属于有效沟通的必要部分，以求思想达成一致和感情的通畅。狭义的倾听是指凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程；广义的倾听包括文字交流等方式。其主体者是听者，而倾诉的主体者是诉说者。倾听是在接纳基础上，积极地听，认真地听，关注地听，并在倾听时适度参与。因此教育的任务除了积极发扬每个儿童固有的优点之外，正是要根据事实，肯定他们的错误，从而改正他们的错误。”如何肯定他们的错误，那就需要我们富有耐心地去倾听，从而帮助孩子们走出误区。 　　科学的儿童观是今天实施课改的初衷，是教育理念更新的内容。在我们的生活里，诉诸于报纸电视的不顾儿童身心发展规律的做法数不胜数，社会、家庭、学校中频频出现儿童成为教育的“牺牲品”和“实验品”，现在中国的儿童还如陶老先生当年感受到的那般痛苦吗？那么，作为一线的幼儿教师，我们需要怎么做呢？ 　　第一，学习倾听，保护好儿童的“天性”。――体察幼儿的感觉。一个人感觉到的往往比他的思想更能引导他的行为，愈不注意人感觉的真实面，就愈不会彼此沟通。体察感觉。 　　个人认为，要培养孩子的倾听习惯，首先，我们自己也要有倾听的习惯。有次，一个孩子尿床了，我们接送时间跟家长反映了一下这个事情，那位家长马上扭了那个孩子的脸，孩子立刻痛的哭起来，家长随即很凶地问孩子：“为什么会尿床！”孩子只好撒谎：“不是尿床，是我吐得口水。”家长一味的责备，致使孩子只能用说谎的方法来保护自己，这是多么的可悲，孩子就这样被大人逼着学会了说谎。“揠苗助长”般的盲目干预和指导，使孩子们完全失去了童年该有的快乐。不利于儿童身心的健康发展。 　　第二，通过倾听，开发好儿童的“天性”。――要注意反馈。倾听幼儿的谈话要注意信息反馈，及时查证自己是否了解他们。证实了你的了解，才能进入积极实际的帮助和建议。 　　每个孩子都不一样，他们的兴趣不尽相同，但是“玩”不可否认是每个孩子的天性。从社会生态学的角度，从社会文化、家庭文化的角度而言，中国孩子并拥有宽松、自由的生长环境。为什么现在学校里对“老游戏”那样追捧呢？因为成年人常常感叹“现在的孩子不会玩，感受不到玩的乐趣！”我们从卢梭的书中，就注意到利用孩子爱玩、好奇、好动的天性，做到寓教于乐，以调动孩子们的积极性和动手动脑能力，开发他们的潜能。 　　教学中，尊重孩子无邪的天真、广泛的兴趣、正常的活动和执著的追求，将“无知、问题、好动、愚顽”等评价彻底摈弃。我们要尊重每个孩子的个性，特别要尊重他们之间存在着的差异，要学会用欣赏的眼光去赏识每一个孩子。 　　第三，用心倾听孩子的心声，帮助他们形成健全的人格。――要关怀，了解，接受幼儿，鼓励或帮助他们解决问题的途径。 　　很多时候家长的面对孩子的情绪时，很多时候才“用高压政策”，这只能是把孩子的情绪压制，在压制的情况下形成的人格肯定是不健全的。 　　曾跟一个家长聊起她孩子跳绳达标的事情，幼儿园大班有个跳绳达标测查，可她的孩子怎么都不会跳，她便来问我：“孩子不会跳绳，怎么教都不会，他爸说要打，我说不要打，他爸说我宠，太溺爱了，为了这个事情都要家变了。”我告诉她：“孩子学肢体上的东西都是要分解来学的，即使是大人，某些时候也要分解动作来学习呢，先手再脚，先学甩绳，光甩，让她感受下绳子甩出去的力量，在练习双脚并拢跳。”第二天，家长来跟我说：“孩子学会了，能跳了，我真是太开心了。” 　　这个孩子的性格非常好，每天都很开心，学习效果非常好，而且思维能力很强，想象力很丰富，也很有礼貌，比如要老师给他纸巾，他会问：“请给我一张纸巾好吗？”有次，在酒店吃饭，服务员上菜，全桌大人和他在吃饭，只有他一个孩子说：“谢谢！”他母亲告诉我，当时，所有人觉得很惊讶。 　　我问她，他们家的教