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论多媒体辅助教学在初中数学中的应用 　　【摘要】近年来尤其是新课改背景下，多媒体辅助教学发挥了越来越重要的作用，被很好地应用到了初中数学教学中，改变了以往传统的初中数学教学方式，使初中数学课堂更加的生动具体，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的积极性和数学课堂教学效率。因此，如何从课堂教学实践的角度把控整体的多媒体教学的有效性值得深入研究。 　　【关键词】多媒体辅助教学 初中数学 应用 　　一、中学数学运用多媒体辅助教学的优势 　　多媒体界面图文并茂，文字规范、色彩鲜艳、生动直观，很适合初中生的心理特征，是提高初中生学习数学兴趣的有效手段；鲜明的色彩、色块和动画，强烈地刺激视觉神经，有效地调整学生注意力指向和有助于形成空间表象；多媒体技术快速刷新、大容量信息的特点，拓宽了数学课堂教学的时间和空间，是提高课堂教学的有力手段；在制作多媒体教学软件的过程中，教师在研究教材教法的同时，必然要研究学生学习数学的心理活动，从而促使教师从注重教法研究转为注重学法研究，从突出习题操练转为突出知识的发生、形成的过程。运用多媒体辅助教学在初中数学教学中，能起到推进素质教育积极的作用。 　　二、多媒体课件的使用应注意的几个问题 　　每一种媒体都具有自己的基本特性和特殊功能，但也存在着一定的适应性和局限性，没有任何一种媒体可以被看做是万能的媒体。因此在具体的教学实践中，教师必须围绕教学内容和教学目标来选择多媒体课件。 　　1.必须在现代教学理论指导下合理制作和恰当使用课件 　　事实上，平时课堂教学很少有教师问津多媒体技术，只是在教研活动时才请人制作课件，这样所谓的多媒体教学又成了观摩课、评优课的专利，成了课堂教学的“点缀”，多媒体技术的使用给人一种“作秀”的嫌疑。然而，在信息化高速发展的今天，应用多媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的必然。作为教改第一线的教师，理应转化观念，接受挑战，敢于创新，努力学习多媒体软件设计和制作，把它作为备课、上课的工具，恰如其分地应用于日常课堂教学之中，真正发挥多媒体辅助教学的优势作用。 　　2.使用时一定要紧密结合教学目的，突出重点，突破难点 　　对于抽象的问题，学生难以理解、不好接受的知识点，利用课件集文字、图像、动画于一体的特点，形象生动具体地展示在学生面前，化解了学生在探究中的思维阻塞。 　　3.注重情感交流 　　在进行多媒体辅助数学教学时，师生之间的情感的双向交流容易变成师与机，生与机的单向传送和接受，师生之间直接的情感交流因素被削弱了，无法真正调动学生的主观能动性以及积极的参与意识，更不利于与完善学生的人格及个性的发展。所以教师在进行多媒体辅助数学课堂教学时，仍要凭借教材，依据教学目标，注重用情感启发学生，用自己的声音、语调、体态去感染学生，使师生之间、生生之间情感能够自如地互动，从而深入掌握数学知识。 　　三、初中数学中合理利用多媒体教学的策略 　　1创设情境，激发求知欲。 　　所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。运用计算机辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。例如：在教学初中几何第二册“轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出多幅图案：如：等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。再例如：在讲授“垂直”这一章概念时，教师可以让学生观看一段大型比赛的跳水录像，出示问题：当选手入水时，水花的大小说明什么？ 所有学生几乎同时说出来：“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小教师问：“什么叫垂直呢？”接着教师讲解了有关垂直的概念这节课几乎没有费什么力气，就完整的进行下来了，几乎所有的学生都明白了什么叫“垂直”，可见这样的情景给学生留下多么深刻的印象。 　　2变静为动 突破教学重难点 　　皮亚杰的“建构”的观点是与“活动”的观点有紧密的联系学生主动建构知识体系必须掌握“活”的几何概念，这就必须使学生在几何学习充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动，教育家斯腾伯格认为在教学过程中应视为交往过程，要注重交往的改进，特别强调学生个性的“自我实现”。传统的几何教学中的教具运用，并不能使抽象的几何概念真正的形象化、具体化。而多媒体技术可以使几何概念真正“活”起来。 　　在用《几何画板》讲解《直线和圆的位置关系》可以使直线转动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系，