光的直线传播_14.doc

光的直线传播 教学目标： 1.积极参与影子游戏，在游戏思考阴影的成因。 2.能通过探究，归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像。 ? 3.了解光的传播需要一定的时间，知道真空，空气中的光速，理解激光测距仪的工作原理。 4.了解我国古代在光研究上的成就，知道中华文明对科学发展作出的贡献。 教学方法：实验、讨论、媒体演示 教学过程： 一、新课引入： 师：在前面我们已经学习了光的色彩、颜色等知识。今天我们就要开始进入新的学习内容了，在学习新的知识以前，我想问大家一个问题，你们看过皮影戏了吗？做个手影游戏了吗？ 生：看过，做过了！ 师：有没有哪位同学愿意上来示范一下手影游戏呢？越多越好，请下面同学猜猜你的影子是什么？ 生：举手……. 师：这么多漂亮的手影啊！大家看了后有没有什么疑惑呢？下面就请大家来相互讨论交流一下，我们来看看谁提的问题最多最好！ 生：学生讨论交流。例：为什么会形成影子？手影为什么随着手形的改变而改变呢？影子为什么是黑的呢？……/大家都没问题吗？那么就由我来提几个问题：1）为什么会形成影子？2）手影为什么会随着手形的改变而改变？3）影子为什么是黑的？ 师：很好，提出了这么多的问题，而且有的同学提出的问题都非常好！那么有没有同学来回答几个问题呢？ 生：试答……光是沿直线传播的 二、进行新课 师：我觉得对课本上的结论我们不能轻易相信。所谓“耳听为虚，眼见为实”吗！我们必须来验证一下。用什么方法来验证呢？ 生：做实验。 师：很好，现在我们就来讨论一下。请大家思考一下，该如何设计实验方案呢？你需要什么实验器材呢？ 生：…… 师：我们可以这样来做这个实验，1.提出假设 2.制定实验方案3.收集证据4.得出结论。我们是不是可以这样认为，如果光在固体、液体、气体三种介质中都是沿直线传播的话，是否可以认为光是沿直线传播的呢？ 生：可以 师：用一个激光笔射到墙上，看到笔直的光线了吗？ 生：没有！ 师：那怎样才能显示出来呢？ 生：必须要有烟和雾！ 师：很好，我准备了一个水壶来制造水雾，大家看到了什么呢？ 生：光在空气中是沿直线传播的 师：光在水中有是怎么样传播的呢？大家看到自己的桌上有一筒水，里面加了点化学物质，大家和我一起试试看，光在水中的传播路线是怎么样的？你们看到什么了呢？ 生：惊叹很清楚的看到光在水中沿直线传播 师：这两个实验只能说明光在气体和液体中的传播情况，那么在固体中是不是也这样呢？我准备了一个果冻，我们一起来看看光在果冻中的传播情况。 生：看不大清，勉强可以看到 师：经过刚才的实验，你得出结论了吗？ 生：光是沿直线传播的 师：很好。我们生活中还有许多事例可以证明光是沿直线传播的。例如：穿过森林的光束；在有雾的天气里可以看到汽车头灯射出的光是直的；电影院里可以看到放映机射向银幕的光束是直的； 师：如果光不是沿直线传播的，而能沿曲线传播，光就能绕过物体跑到物体的后面去，那么会出现什么现象呢？ 生：就没有影子了。 师：所以说影子是怎样形成的呢？ 生：光在传播过程中遇到不透明的物体，在物体后面形成的黑影。 师：知道光是沿直线传播后，请大家想一想：一个人从路灯下往远处行走时，他的影子的长短是如何变化的？ 生：逐渐变长 师：其实早在2000多年前，我国古代学者就对光的传播有了一定的研究！请大家看一个实验！谁能告诉我这个是什么实验呢？我们该怎么做！ 生：小孔成像。 师：请大家也来做一下这个实验！ 生：……. 师：课件演示小孔成像！ 师：小孔成像是我国古代在光研究上成就的体现。大家看过《宝莲灯》了吗？ 生：看过了 师：里面有个传说“天狗吃月亮”，是不是真的有天狗把月亮吃掉了呢？ 生：不是 师：那是怎么一回事呢？ 生：月食现象 师：其实月食和日食是一种天文现象。那么日食和月食是怎么形成的呢？请大家看屏幕 知道了日食、月食的成因后，大家就明白“天狗吃月”是一种迷信说法，所以，在以后的学习中我们一定要用更多的科学知识来武装自己的头脑，去揭穿那些迷信和骗人的小把戏。 科学家就利用日食、月食的成因揭开了中国古代文明的密码。 ㈢、生活?物理?社会 大家阅读课本上的生活物理社会的有关知识并同时思考这两个问题： 科学家是如何来确定夏商周的年代的？