高中数学人教A版选修2-3学案：1.1.2分类加法计数原理与分步乘法计数原理的应用Word版含解析.docVIP

第2课时　分类加法计数原理与分步乘法计数原理的应用 1．熟练应用两个计数原理．(重点) 2．能运用两个计数原理解决一些综合性的问题．(难点) [基础·初探] 教材整理　分类加法计数原理与分步乘法计数 原理的联系与区别 阅读教材P6例5～P10，完成下列问题． 分类加法计数原理和分步乘法计数原理的联系与区别 分类加法计数原理 分步乘法计数原理 联系 两个原理回答的都是关于完成一件事情的不同方法的种数的问题 区别一 完成一件事共有n类办法，关键词是“分类” 完成一件事共分n个步骤，关键词是“分步” 区别二 每类办法都能完成这件事 任何一步都不能独立完成这件事，缺少任何一步也不能完成这件事，只有每个步骤都完成了，才能完成这件事 区别三 各类办法都是互斥的、并列的、独立的 各步之间是相互关联的、互相依存的 1．由1,2,3,4组成没有重复数字的三位数的个数为________． 【解析】　由题意知可以组成没有重复数字的三位数的个数为4×3×2＝24. 【答案】　24 2．(a1＋a2＋a3)(b1＋b2＋b3)(c1＋c2＋c3＋c4)展开后共有________项. 【导学号 【解析】　该展开式中每一项的因式分别来自a1＋a2＋a3，b1＋b2＋b3，c1＋c2＋c3＋c4中的各一项．由a1，a2，a3中取一项共3种取法，从b1，b2，b3中取一项有3种不同取法，从c1，c2，c3，c4中任取一项共4种不同的取法．由分步乘法计数原理知，该展开式共3×3×4＝36(项)． 【答案】　36 3．5名班委进行分工，其中A不适合当班长，B只适合当学习委员，则不同的分工方案种数为________． 【解析】　根据题意，B只适合当学习委员，有1种情况，A不适合当班长，也不能当学习委员，有3种安排方法，剩余的3人担任剩余的工作，有3×2×1＝6种情况，由分步乘法计数原理，可得共有1×3×6＝18种分工方案． 【答案】　18 4．用1,2,3三个数字组成一个四位数，规定这三个数必须全部使用，且同一数字不能相邻，这样的四位数有________个． 【解析】　分三步完成，第1步，确定哪一个数字被使用2次，有3种方法；第2步，把这2个相同的数字排在四位数不相邻的两个位置上，有3种方法；第3步，将余下的2个数字排在四位数余下的两个位置上，有2种方法．故有3×3×2＝18个不同的四位数． 【答案】　18 [质疑·手记] 预习完成后，请将你的疑问记录，并与“小伙伴们”探讨交流：疑问1：　解惑：　疑问2：　解惑：　疑问3：　解惑：　 [小组合作型] 抽取(分配)问题 　(1)高三年级的三个班到甲、乙、丙、丁四个工厂进行社会实践，其中工厂甲必须有班级去，每班去何工厂可自由选择，则不同的分配方案有(　　) A．16种　　　 B．18种　　　C．37种　　　 D．48种 (2)甲、乙、丙、丁四人各写一张贺卡，放在一起，再各取一张不是自己的贺卡，则不同取法的种数有________． 【精彩点拨】　(1)由于去甲工厂的班级分配情况较多，而其对立面较少，可考虑间接法求解． (2)先让一人去抽，然后再让被抽到贺卡所写人去抽． 【自主解答】　(1)高三年级的三个班到甲、乙、丙、丁四个工厂进行社会实践有43种不同的分配方案，若三个班都不去工厂甲则有33种不同的分配方案．则满足条件的不同的分配方案有43－33＝37(种)．故选C. (2)不妨由甲先来取，共3种取法，而甲取到谁的将由谁在甲取后第二个来取，共3种取法，余下来的人，都只有1种选择，所以不同取法共有3×3×1×1＝9(种)． 【答案】　(1)C　(2)9 求解抽取(分配)问题的方法 1．当涉及对象数目不大时，一般选用枚举法、树状图法、框图法或者图表法． 2．当涉及对象数目很大时，一般有两种方法：直接法：直接使用分类加法计数原理或分步乘法计数原理．间接法：去掉限制条件，计算所有的抽取方法数，然后减去所有不符合条件的抽取方法数即可． [再练一题] 1．3个不同的小球放入5个不同的盒子，每个盒子至多放一个小球，共有多少种方法？ 【解】　法一　(以小球为研究对象)分三步来完成： 第一步：放第一个小球有5种选择； 第二步：放第二个小球有4种选择； 第三步：放第三个小球有3种选择． 根据分步乘法计数原理得： 共有方法数N＝5×4×3＝60. 法二　(以盒子为研究对象)盒子标上序号1,2,3,4,5，分成以下10类： 第一类：空盒子标号为(1,2)：选法有3×2×1＝6(种)； 第二类：空盒子标号为(1,3)：选法有3×2×1＝6(种)； 第三类：空盒子标号为(1,4)：选法有3×2×1＝6(种)； 分类还有以下几种情况：空盒子标号分别为(1,5)，(2,3)，(2,4)，(2,5)，