職业发展和就业指导课程教学大纲.docVIP

海南师范大学 《大学生就业指导》课程教学大纲一、课程的目的和意义（一）开设课程的必要性大学生就业明显区别于一般的人才交流和就业，具有自身的鲜明特点和规律。大学生就业指导是教育、引导和帮助学生认识职业、选择职业、获得职业、适应职业的系统教育与咨询工作，它既是一种教育教学工作，也是一种社会工作。学生。因此，对大学生大学生就业指导》不仅是必需的，而且迫切。（二）课程的性质和特点大学生就业指导》是一门融知识性与实践性为一体的应用性课程它以帮助和实现大学生顺利就业为目的，具有互动性、综合性和专业性的显著特点：（1）互动性，在就业过程中，形成用人单位、生和学校的互动关系；在教学要素上，形成学生、教师、教学资料与环境的互动关系；在教学过程中，形成知识性、应用性、指导性的互动关系（2）综合性，指在课程性质上，既具有自然科学的性质，又有社会科学的性质（3）专业性，从指导的发展趋势看，越来越显示专业性的一面，包括指导师资队伍建设、指导课程建设、指导理论和模式的分析研究等，形成相对独立的学科体系。（三）课程的目的和意义大学生就业指导正是帮助大学生正确地选择职业、获得职业和适应职业，在岗位上做出贡献，使人不断地体验成功和满足，获得愉快和幸福，以保持身心健康和个性的全面发展。二、课程教学的基本要求（一）备课过程1.指导思想学生，紧密联系大学生思想动态关心的问题，在知识传授的同时，着重指导学生能力的提高。2.内容要求教案设计四个板块：（1）理论知识，对各专题学生需掌握的知识，以简介的方式备课，除个别理论性较强的专题外，提倡以学生为主；（2）个案研究，根据理论知识的核心点，设置1—2个成功或失败的案例，分析其失败或成功的原因，总结出正确的应对方法；（3）训练设计，以习题、案例实践方案的方式提出，指导学生对解决问题的方法或技巧的应用；（4）相关链接，根据知识点要求，给学生提供阅读的书籍、文章、范例或提供实践行为指导等。教案在经过使用、修改完善后制作课件。3.备课组织形式大学生就业指导室统一采用分工负责方式，教师对自己负责的重点备课。（二）课堂讲授过程设计与特点和要求相适宜的讲授方法，对方法的使用要精心组织，（三）第二课堂利用教师根据学生行为需要设计课题或实践方案，跟踪指导学生。在时间跨度上，可以超学期、学年甚至学生就业后也保持联系。（四）实践环节教学实践环节教学在内容上分两种类型，一是在课堂上，与多形式教学方法相结合，着重知识与实践的结合；二是与第二课堂利用相结合，指导学生行为，重在知识向能力的转化。实践教学的方法可采用：讨论法、辩论法、演讲法、竞赛、多媒体音像教学法、研究法、谈话法、亲身体验法等。（五）考试方法采用开、闭卷相结合，以实践行为能力为主的考核办法，成绩计算采用百分制或优良合不合格四级的方式。1.题形选择：少用或不用客观性死记硬背类型题，主要采用辨析、案例、材料等类型。2.分数分布：理论知识占30%，实践能力占70%。3.考核点要求：卷面覆盖所讲授专题内容的95%以上。4.操作程序：（1）大学生就业指导室组织统一的理论考试；（2）各课程组组织学生实践分数的考核，如教学过程中学生的到课率、学生参加模拟训练的表现、学生实际就业状况等，分数占70%。三、教学制度要求（一）教案检查制度。教师在授课前将教案交教学指导小组，根据检查意见做出修改和完善，合格后在教学中作用。（二）备课会交流制度。召开教学研讨会议，授课教师将本专题讲授的内容、例证、方法做重点介绍，听取其他教师的建议或意见，完善授课设计。（三）听课评教制度每位教师选择合适的时间和对象，对全部专题进行听课，填写、上交听课记录。（学时） （四）职业发展决策 教学目标：使学生了解职业发展决策类型和决策的影响因素，思考并改进自己的决策模式。引导学生将决策技能应用于学业规划、职业目标选择及职业发展过程。 教学内容： 1. 决策类型；职业生涯与发展决策的影响因素（教育程度、工作及家庭对决策的影响，个人因素及环境因素）； 2.决策相关理论；决策模型在职业生涯与发展决策过程中的应用； 3.做出决策并制定个人行动计划； 4.识别决策过程中的影响因素，提高问题解决技能； 5.识别决策过程中的消极思维，构建积极的自我对话。 教学方法：课堂讲授、个人经验分析、课后练习。 第三部分：职业能力拓展（6学时） 通过本部分的学习，使学生了解具体的职业要求，有针对性地提高自身素质和职业需要的技能，以胜任未来的工作。 教学目标：具体分析已确定职业和该职业需要的专业技能、通用技能，以及对个人素质的要求，并学会通过各种途径来有效地提高这些技能。 教学内容： 1.目标职业对专业技能的要求；这些技能与所学专业课程的关系；评价个人目前所掌握的专业技能水平； 2.目标职业对通用技能（表达沟通